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學科教育論文-讓學生動起來摘要：以活動的形式開展美術教學，引導學生主動學習、探究、思考和發(fā)現(xiàn)，使學生在無拘無束的課堂中體驗美術學習的樂趣，誘發(fā)無窮的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。關鍵詞：活動、體驗、探究、愉悅、創(chuàng)新精神。在普通高中美術課程標準中有這樣的一段描述：“美術實踐是一種創(chuàng)造性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用。普通高中美術課程能使學生在美術活動中充分發(fā)揮個性和想象思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，獲得豐富而獨特的體驗。這種融鑒賞與創(chuàng)作于一體的學習活動，對激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力是十分有益的?！痹谶@里，“接觸各種工具、材料、操作方式”都帶有實踐性，美術課堂的活動特性十分鮮明，以活動形式搞活美術課堂，吸引學生參與藝術體驗，以促進學生藝術能力與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，也正是美術新課標的精神實質(zhì)。一、活動式美術課堂在中學美術教學中的意義從中學生的年齡特點來看，十三至十八歲的青少年，對各種活動仍有十分喜愛的傾向，在中學階段里，學生的學習任務較重，活動式的美術課堂能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中得到藝術的熏陶，讓學生緊張的情緒得到舒緩，有利于學生的身心健康。在活動式的美術課堂里，學生在相對自由、寬松的學習過程中，思維不受約束，想象的翅膀帶著學生飛翔，更有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從心理學角度來看，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學生的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習過程中，學習內(nèi)容是以問題的形式在學習中間接呈現(xiàn)出來的，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，在發(fā)現(xiàn)學習活動里，學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征就得到充分的體現(xiàn)，而活動式美術課堂能更好地為學生提供發(fā)現(xiàn)學習情景。普通高中藝術課程標準研制組在2002年上半年曾對江蘇、北京、陜西等地的高中學生，進行過關于高中藝術教育的問卷調(diào)查，當詢問學生“在高中階段愿意上怎樣的藝術課程？如何上？對老師有什么樣的要求？對藝術課程有何要求？”時，參與調(diào)查的學生認為：愿意上能夠操作的藝術課程，藝術課程不要等同于文化課，嚴格要求學生會使學生望而生畏；不要老在教室上課，應多在戶外上課；愿意上氣氛活躍、無拘無束的藝術課；希望師生融為一體，老師能夠開放式教學，使藝術課多接近現(xiàn)實生活，藝術課要有活力，學生能夠開動四肢和五官，使課堂活潑、自然，要不斷創(chuàng)新教學方法；藝術課應該以活動為主，自由自在，希望老師以朋友的身份和學生交談、交流，藝術課要有趣味，豐富多彩、快樂輕松、風趣幽默，有娛樂性；藝術課要多動手，多實踐。從這一調(diào)查可以看到學生心底的期望。二、思維的發(fā)展與環(huán)境中學階段的青少年最富于幻想，在無拘無束的條件下，青少年的想象力往往可以得到更充分的發(fā)揮。美術新課標課程的基本理念中就提到要注重學習方法和過程，“提倡自主學習、研究性學習和合作學習”，強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提出“鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐”，而所謂“自主、研究、合作”的課堂活動就體現(xiàn)了其活動性的課堂的形式，在新課程目標中又提到，“以個人或集體合作的方式參與美術活動，進一步學習美術知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動?！笨梢?，課堂的活動特性很濃，嚴肅、理智、條理、規(guī)整、僵化的傳統(tǒng)課堂方式已經(jīng)與新課標的要求不相符，其根本原因就是課堂學習環(huán)境不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課程中，所提倡的活動是有體驗的活動，是外顯活動與內(nèi)隱活動的統(tǒng)一，是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親身體驗過程，從而實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。三、在活動式美術課堂中實現(xiàn)有效教學1、現(xiàn)代教學媒體的運用促使學生視野更開闊。隨著教育信息化的發(fā)展，目前，很多學校的多媒體網(wǎng)絡教學都得到了完善，在國際互聯(lián)網(wǎng)上，大量的教學資源使現(xiàn)代的教學內(nèi)容的含量更豐富，更有利于開闊學生的視野，同時也大大地方便了老師的課堂教學，有條件的學校應考慮充分的開發(fā)利用。例如在講到歐洲文藝復興時期的美術時，書中的幾張圖片對于了解整個歐洲文藝復興時期的美術發(fā)展實在是太少了，于是，我便到網(wǎng)上去查詢有關的內(nèi)容，在地址欄上，只要輸入“歐洲文藝復興時期的美術”便搜索到一大堆相關的內(nèi)容：大量的歐洲文藝復興時期的名家生平介紹、作品圖片、作品欣賞、藝術流派等，你可以隨意*用于課件制作，展示在你的美術欣賞課堂上，更重要的是，讓學生再到網(wǎng)上去沖浪，這是一個很好的課堂延伸，學生在網(wǎng)上會獲得大量的美術學習信息，有利于學生根據(jù)自己的實際對教學內(nèi)容作不同程度的深入研究學習，滿足學生的不同要求，這樣的活動對激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，提高學生藝術素養(yǎng)都非常有好處。2、在活動中學技巧，在愉悅中獲得靈性。在美術技能課教學中，只要我們花點心思想一想，不難發(fā)現(xiàn)其實里面含有很多“可玩”的元素。比如調(diào)色訓練，我們可以首先把它設計成“小魔術”、“小試驗”來吸引學生；又如配色訓練我們又可以把它設計成一個游戲，分組讓學生把自己涂的色彩組合在一起以構成不同的色調(diào)，感受色彩組合產(chǎn)生的美感；或者在時裝設計課中采用學生做模特進行現(xiàn)場設計和表演等等，花點心思，使美術課堂的活動性更強，讓學生感覺在輕松的玩耍中學到了技能技巧，在愉悅的學習環(huán)境、學習氣氛之下想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，體驗藝術的美感，獲得了靈性。3、音樂在美術課堂中給學生插上了想象的翅膀。音樂在美術課堂中的應用主要有兩個方面，一是利用音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面則是利用音樂的意境激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在美術課堂中，無論是進行技能訓練或是進行藝術欣賞，恰當?shù)谋尘耙魳纺軐⑷藗冃木撑c藝術意境拉近，引發(fā)無窮的想象，充分感受藝術之美。在美術課堂中，比如在學習“色調(diào)與主題”的內(nèi)容時，如果通過播放一段音樂讓學生自己去感受、理解、表達，以色彩與形的組合來表現(xiàn)音樂的主題，這時，你會看到學生豐富的內(nèi)心世界、奇特的想象和藝術天賦，這樣的美術作業(yè)肯定會帶給老師很多驚喜！輕柔的音樂也能舒緩疲勞，使課堂氣氛變得更輕松自如，讓時間隨樂聲過飄逝，讓學生忘記作畫的疲勞。4、新的環(huán)境帶來新的激情，引發(fā)新的創(chuàng)意。求新求異是青少年的理特點，如果在美術課堂環(huán)境中不時地注入一些新意，更能使課堂充滿活力，實踐證明，新的學習環(huán)境總會讓學生雀躍，學習更有勁頭。例如，根據(jù)教學內(nèi)容適時地變換美術課室的擺設，或者把美術寫生課堂設在戶外，或者把學生帶到美術展廳、博物館、某一有特色的建筑群、手工作坊等等。在新的環(huán)境里，可消除學生對學習環(huán)境的疲勞，吸引學生去觀察、感受、思考、發(fā)現(xiàn)，引發(fā)新創(chuàng)意。5、競賽式課堂，競爭中激發(fā)潛能。競賽活動充滿緊張刺激，使人情緒激動、斗志昂揚。在競賽活動中，參與者全身心投入，突顯能力，組員間密切交流，相互配合，協(xié)調(diào)行動，在充分發(fā)揮個人聰明才智的同時又體現(xiàn)集體智慧、團隊精神。將美術課堂設計成