學(xué)科教育論文-語文教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用形式.doc

學(xué)科教育論文-語文教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用形式語文教學(xué)要打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果，必須運(yùn)用穿插，所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：1、幽默式、故事式。教師風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生有極大的吸引力。同時，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學(xué)生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運(yùn)用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。如講解邊城時，講到翠翠夢見二佬給他摘了一把“虎耳草”，有一個男同學(xué)趴在桌上睡覺，我便停下來說，我們班有一個同學(xué)夢見有人摘“虎耳草”給他了，你們猜猜是誰？同學(xué)們馬上哄堂大笑，幾十雙目光瞧著他，他很不好意思地低著頭，我馬上又說了一句電視劇霍元甲中的主題曲，“昏睡百年，國人漸已醒”，學(xué)生又大笑，課堂氣氛活躍起來，然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。另外，還可穿插一些小故事，聯(lián)系學(xué)生、社會的實(shí)際，穿插內(nèi)容。如解釋“烏合之眾”，我想到韓復(fù)渠的演講笑話，“你們這些烏合之眾都是科學(xué)科的，化學(xué)化的，都有懂七八國的英文，我連中國的英文都不懂”，話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。2、聯(lián)想式。教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。背景聯(lián)想。如第三冊現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，為使學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌發(fā)展歷史，我給學(xué)生講了胡適的一首現(xiàn)代詩：“兩只花蝴蝶，雙雙飛起來，不知為什么，突然飛回來”，學(xué)生聽后興趣勃發(fā)，我便不失時機(jī)，向?qū)W生介紹現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩的文體知識。字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的虞美人中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。如講授荷花淀時，里面有一個句子“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字細(xì)致刻劃了水生嫂復(fù)雜的心理，我馬上聯(lián)想到李清照詩詞中的一句“倚門回首，卻把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有異曲同工之妙。3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點(diǎn)燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如陳情表教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報(bào)得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻(xiàn)著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學(xué)習(xí)陳情表，體會作者的一片孝心”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)陳情表第一段時，我穿插二泉映月的音樂，在如泣如訴的二胡聲中，我開始講解李密的不幸身世，收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。4、活動式?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不是教師的單向的知識傳授，而是師生共同參與的一項(xiàng)雙邊活動。讓學(xué)生積極參與課堂活動，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)中適時地穿插些學(xué)生活動，能使教學(xué)節(jié)奏得到調(diào)整，一張一弛，挖掘?qū)W生的能力。讓學(xué)生動手，如學(xué)習(xí)朱自清的綠這篇課文，第一、二段介紹梅雨潭的地理位置，有瀑布、懸空的石層，水潭、水流的方向，如果是老師講解，會顯得枯燥無味，這時給學(xué)生幾分鐘時間，要求根據(jù)課文的內(nèi)容繪出梅雨潭的草圖，學(xué)生會興致勃勃，認(rèn)真閱讀，畫出較高水平能反映事物位置的草圖。這個讓學(xué)生動手的活動穿插，無疑改變了學(xué)生的接受知識的方式，學(xué)生通過自己的思考獲得了牢固的知識。讓學(xué)生動口，如學(xué)習(xí)失街亭這篇課文時，我讓學(xué)生討論失守街亭究竟是誰的責(zé)任，學(xué)生分組討論，課堂氣氛馬上活躍起來。如學(xué)習(xí)荷花淀，要掌握水生嫂在“夫妻話別”中的復(fù)雜內(nèi)心世界，如果教師用精煉的語言講解，學(xué)生很容易疲倦，不如用分角色朗讀課文的形式，讓男同學(xué)扮水生的角色，女同學(xué)扮水生嫂角色，全班同學(xué)在一問一答的過程中，便能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人物感情。文學(xué)作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，