學(xué)科教育論文-論高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因及對(duì)策.doc

學(xué)科教育論文-論高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因及對(duì)策論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣和諧培養(yǎng)論文摘要：高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的主觀原因有：師生關(guān)系不和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。針對(duì)這些問題我們必須建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，高中階段的數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因作一些粗淺的探討。一、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加深是高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的一個(gè)重要客觀原因。但也存在一些主觀方面的原因，可以概括為：師生關(guān)系不和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。針對(duì)這些情況，我們應(yīng)該怎樣解決呢？二、減少學(xué)習(xí)分化的對(duì)策（一）建立和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”，中國人歷來把和諧的師生關(guān)系作為教育的美好境界來追求。在實(shí)踐中，我覺得建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵，更是工作的難點(diǎn)。既然如此，那該怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來自老師的溫暖。學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。其次，用寬容之心悅納學(xué)生。寬容是一種美德，而對(duì)孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術(shù)。教育家蒙臺(tái)涅說：“只有高尚和堅(jiān)強(qiáng)的心靈才能對(duì)兒童的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導(dǎo)他們的能力。”要想有和諧的師生關(guān)系，教師就一定要有寬容之心。第三，用扎實(shí)的專業(yè)功底“征服”學(xué)生。幾乎所有的學(xué)生都喜歡和敬佩有能力有本事的老師，無不被老師淵博的知識(shí)與深入淺出的教藝所折服。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，我們對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績(jī)也滿意。同樣對(duì)于感興趣的事情，會(huì)有無限的熱情和巨大的干勁，會(huì)想盡一切辦法、克服一切困難去做它。大家熟悉的國內(nèi)外著名的科學(xué)家，他們能夠取得卓越的成就，并不是他們能力超常、智慧超群，而是他們對(duì)某項(xiàng)研究感興趣，在研究中體會(huì)到無窮的樂趣，進(jìn)而形成志趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣要靠我們有意識(shí)地培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？首先，再現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，誘發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，或者作為問題和解決問題方案的來源，再現(xiàn)并演示歷史上這一問題解決的思考過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)。其次，通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義，把學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活、生存競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系起來，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。第三，挖掘教材的內(nèi)在美質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。教學(xué)中，教師要用欣賞的眼光看待數(shù)學(xué)，深入挖掘、巧妙運(yùn)用教材中的內(nèi)在美質(zhì)，充分展示其獨(dú)特的審美特征，喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在獲取知識(shí)、發(fā)展技能的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美的情感和追求數(shù)學(xué)美的意識(shí)，受到求真、求善、求美的教育。（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生收益無窮”。教師的職責(zé)就在于教會(huì)學(xué)生能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效的監(jiān)控，能根據(jù)實(shí)際情況的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方法。（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。怎樣加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？首先，重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純向?qū)W生講述這些數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清并了解它們的用途和范疇，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循途徑的知識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。其次，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上是建造數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、抽象、概括來建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。第三，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)