學科教育論文-電腦網(wǎng)絡時代的視唱練耳、樂理教學.doc

學科教育論文-電腦網(wǎng)絡時代的視唱練耳、樂理教學共同課作為音樂人材基本知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，特別是傳統(tǒng)的視唱練耳、樂理屬于所有學習音樂的學生甚至音樂工作者的基本能力訓練范疇，一向得到各院校的充分重視。但從某種角度看共同課教學中始終存在著兩個問題：一是通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學手段使知識傳授獲得最大的效果；二是如何激發(fā)學生的學習動機，喚起學生自覺的學習熱情，把基本能力與音樂實踐相結(jié)合。經(jīng)過多年教學，在針對專業(yè)、泛專業(yè)音樂人才基礎課的理論研究與實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)視唱練耳課程的聲音來源多為鋼琴，不同的學習者在其單調(diào)聲音的伴隨下，渡過了自己的學習階段，這一問題不僅不能使學生提高學習興趣，更直接地影響到其全面音樂基礎能力與實踐相結(jié)合所需的知識、技能訓練，面向二十一世紀此種訓練手段遠遠不能滿足學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。隨著高級音色采樣技術(shù)的逐步完善，MIDI電腦音樂制作進入視唱練耳樂理課堂已成為現(xiàn)實。其實電腦對于音樂教學的應用并不可怕，其并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，恰恰是大大發(fā)展并延伸了傳統(tǒng)的教學方式中的精華部分?？v觀幾十年的教學方法，從易到難，為使教學內(nèi)容、方法、進度、結(jié)果等諸多方面的綜合體適應學生的學習，教師都付出了很大的努力，但隨著時代的發(fā)展，新生代學生的接受力與大信息量的吸取能力不得不讓人驚嘆，傳統(tǒng)的只有鋼琴音色及單純的技術(shù)性練習已不能滿足他們的需求。在課上得不到滿足或者說失去興趣的同時，其后果將直接影響到課外時間的練習與自修，使教師的愿望得以落空。這就生成了一系列的惡性循環(huán)，使教學效果、進度、考試成績、與主課的親合度、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。擺在我們面前的問題非常明確：1.如何使教師在課上充分發(fā)揮自己的能量？（教師使用的備課軟件MW3）2.如何使學生在課下自覺的從事相關(guān)練習？（學生自修用的教學軟件Auralia）其答案只有一個，就是-電腦！1.電腦的信息處理、儲存量、編輯能力、現(xiàn)場改編能效足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮。2.電腦克服了個體與群體之間產(chǎn)生的自修學習矛盾，使學生的課外學習既不用求助同伴，又有了完整正確且科學的進度標準。就此使我們前些年的奢望得以實現(xiàn)，我們的理想是使新的教學形式盡最大可能發(fā)揮優(yōu)勢，形成三個整體部分：1.建立網(wǎng)上全國視唱練耳、樂理信息儲備中心（全國題庫）通過網(wǎng)絡，將從全國收集來的有關(guān)視唱練耳、樂理課題內(nèi)容儲存，供所有的教師下載使用。此舉非常好的解決了當前全國視唱練耳、樂理教學內(nèi)容、題目標準無法交流的弊端，使老教師的經(jīng)驗及時被年輕教師所吸取，年輕教師的一些新想法及時被老教師所了解，達到學校內(nèi)資源共享，全國各校之間資源共享。2.教師電腦備課系統(tǒng)的建立教師對MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件的運用。完成第一部分的前提是，建議廣大教師使用電腦專業(yè)譜曲軟件，來完成教學教案的組織。教師在完成每一細小的題目（無論是音程、還是多聲部的聽寫）制做后，都等于為信息儲備中心提供了信息資源儲備。下面的內(nèi)容中我將較詳細的介紹使用MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件如何繼承、發(fā)展、開拓并最大程度的創(chuàng)新我們的教學思路。教師備課系統(tǒng)-MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件是專業(yè)的作曲家軟件，其各項功能的使用就象我們拿筆寫譜一樣簡單。在制作傳統(tǒng)視唱練耳的單聲部聽寫條目時可以盡情的發(fā)揮，并按你設計的節(jié)奏、音程跨度、速度等相關(guān)進度有序的增加難度，使用電腦中的MIDI播放器播放，（可取舍的節(jié)拍器伴隨）達到百分百的準確率。在多聲部聽寫中較復雜的聲部對位一直受演奏媒體的影響，故現(xiàn)在的學生很難練習到近現(xiàn)代作品中的一些較復雜對位，即使教師努力的為課程準備一些練習，也因不能在每一遍中完全準確與統(tǒng)一而放棄。但電腦會毫無誤差的演奏你所寫入的一切。你可以用一條題目，使用MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件將其轉(zhuǎn)調(diào)、部分移調(diào)、倒影、模進、改換速度、拍子等方法，達到以一當十目的。傳統(tǒng)的視唱練耳課的多聲部練習往往只完成到三聲部的練習，這無論對古典作品還是近現(xiàn)代作品的聽覺練習都是一個不小的損失，現(xiàn)在我們可以盡情地使用各個時期的作品為我們的課堂服務。重奏練習對所有的學生都是很重要的，大多數(shù)教師可能以為多聲部的練習是為高級別學生準備的，一些程度較低的班級還不能完成這樣的練習。在傳統(tǒng)的聽覺媒體中，教師的彈奏、CD等一系列不可改變實質(zhì)操作內(nèi)容的播放，是無法達到針對不同學生進行不同訓練的目的的，但電腦豐富的可變參數(shù)使我們隨心所欲。教師可單獨播放每一個聲部、逐步疊加至二、三、四、五聲部，在聽的過程中可調(diào)整每個聲部的音量，使其做到用單聲部的聽覺狀態(tài)享受多聲部的聽覺訓練。做到適合每一個程度。由此而來的拓展性是顯而易見，進而我們可將課程所需材料的收集，拓展到任何一個角落。真正使其全面音樂基礎能力與實踐所需的知識、技能訓練相結(jié)合，面向二十一世紀此種訓練手段不僅能滿足學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取，直至影響到他的一生。以下是一些多風格的作品，這些作品在傳統(tǒng)的課程中是很難接觸到的，比如：5/4拍，其風格與律動是任