學(xué)科教育論文-用新課程理念引領(lǐng)現(xiàn)代地理課堂教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-用新課程理念引領(lǐng)現(xiàn)代地理課堂教學(xué)摘要：高中地理新課程體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感和使命感，這就要求地理課堂教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活、構(gòu)建問(wèn)題研究的課堂教學(xué)模式等，這正是新型地理課堂教學(xué)的應(yīng)有之義。關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱高中地理新課標(biāo)）的頒布孕育和標(biāo)志著新一輪高中地理教學(xué)改革的開(kāi)始。高中地理新課標(biāo)反映了現(xiàn)代地理教育鮮明的時(shí)代感和使命感，它在設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等方面體現(xiàn)出許多新的教育理念，并從各個(gè)層面指明了高中地理教育改革的方向與重要內(nèi)容。新課程背景下的地理教學(xué)，教師必須學(xué)會(huì)并善于發(fā)掘地理課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面所具有的獨(dú)特的、不可替代的作用。為此，教師應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。一、在新課程背景下，高中地理教師應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，拓展學(xué)生的世界視野現(xiàn)代學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，對(duì)新事物和新潮流非常敏感；當(dāng)今資訊時(shí)代，人們獲得的信息之多、獲取速度之快，已成了這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球，放眼世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己所理解的地理知識(shí)來(lái)理解和解釋全球問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能體會(huì)到所學(xué)地理是有用的地理。所以基于地理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值和學(xué)生特點(diǎn)，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，拓展學(xué)生的世界視野。地理教育國(guó)際憲章提出：地理教育要為今日和未來(lái)培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民。當(dāng)今時(shí)代，全球化進(jìn)程加速、環(huán)境問(wèn)題日益突出、人類文明進(jìn)入選擇性發(fā)展的新階段。回首20世紀(jì)，當(dāng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)之時(shí)，一些嚴(yán)重威脅全人類生存和發(fā)展的全球性問(wèn)題也日益引起了人們的關(guān)注。當(dāng)今世界的全球性問(wèn)題主要包括：人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、貧困問(wèn)題等，其中世界環(huán)境問(wèn)題又可具體劃分為以下十個(gè)方面：大氣污染、水體污染、植被破壞、土壤退化、垃圾泛濫、資源短缺、酸雨肆虐、臭氧損耗、全球變暖、生物滅絕等，它們都是地理學(xué)涉及的重要領(lǐng)域。其中，環(huán)境問(wèn)題已嚴(yán)重制約了全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，威脅著人類的生存。而這些都是只有靠全人類的共同努力才能解決的迫切問(wèn)題，每一個(gè)現(xiàn)代人都不可回避，都必須加以認(rèn)真思考和負(fù)起責(zé)任。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今時(shí)代的重要特征，全球問(wèn)題更關(guān)系到每個(gè)國(guó)家的發(fā)展，因此，只有具有國(guó)際視野的人才是時(shí)代所需要的人才。高中地理新課標(biāo)要求以現(xiàn)代教育價(jià)值和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建地理新課程，它的內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念已成為高中地理新課程的核心內(nèi)容之一。（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念1980年3月5日，聯(lián)合國(guó)向全世界發(fā)出呼吁：“必須研究自然的、社會(huì)的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過(guò)程中的基本關(guān)系，確保全球持續(xù)發(fā)展?！备咧械乩硇抡n程的總體目標(biāo)是樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。新課程的基本理念之一是“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”。今日的學(xué)生就是明天的決策者，地理教育對(duì)學(xué)生今后的決策思維、決策方向會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。在環(huán)境問(wèn)題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展，主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。正確觀念的樹(shù)立來(lái)自于學(xué)生充分的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，所以，關(guān)心全球發(fā)展問(wèn)題，關(guān)心我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題，關(guān)心區(qū)域發(fā)展問(wèn)題是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展觀念教育的三大基礎(chǔ)。尤其是認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑更是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重要知識(shí)與技能目標(biāo)。地理學(xué)科以人地關(guān)系為核心。所以，教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，必須要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)整個(gè)人類生存發(fā)展的重要意義，從而使學(xué)生樹(shù)立起正確的人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題研究，發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力地理學(xué)科兼跨自然和社會(huì)兩大學(xué)科。所以，教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其要突出地理技能和能力的培養(yǎng)。高中地理新課程十分重視對(duì)學(xué)生身邊的地理問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生的處理信息能力和地理實(shí)踐能力得到提高。要使學(xué)生成為一個(gè)有地理信息素養(yǎng)的人，就要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這無(wú)疑已成為此次基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。而自主學(xué)習(xí)能力就意味著學(xué)習(xí)者必須“能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用必要信息的能力”，而這種“查找、評(píng)估和使用信息的能力能夠使學(xué)生進(jìn)而發(fā)展為一名獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者”。在新課程背景下，我們要反思以下幾個(gè)問(wèn)題：教師的引導(dǎo)是否真正有效，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎?我們的教育是否培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題素養(yǎng)?學(xué)生是否能夠在沒(méi)有教師的任何幫助下不斷發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并以一種濃厚的興趣去進(jìn)行探究?當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，教師是否已在課堂上給予學(xué)生足夠的實(shí)踐和體驗(yàn)，使他具備了探究問(wèn)題的意識(shí)與能力并能夠獨(dú)立進(jìn)行研究?在學(xué)生獲得研究的結(jié)果時(shí)，教師是否又給了學(xué)生與他人進(jìn)行交流論證的勇氣和意識(shí)，并在交流中獲得新的知識(shí)和見(jiàn)解，學(xué)生是否具備反思與超越的意識(shí)與能力?一句話，學(xué)生的發(fā)展有沒(méi)有真正成為一種主動(dòng)的發(fā)展。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，就是要引領(lǐng)學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)并成長(zhǎng)為有責(zé)任感的人；引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決人地關(guān)系問(wèn)題，就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與人類發(fā)展息息相關(guān)的觀念與環(huán)境道德，就是要發(fā)展學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的智慧；引導(dǎo)學(xué)生具有問(wèn)題研究的意識(shí)和能力，就是要建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。因此，地理教育的價(jià)值與價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)就是新課程背景下地理教學(xué)的終極關(guān)注。二、改革傳統(tǒng)教學(xué)，用新課程理念引導(dǎo)現(xiàn)代地理課堂教學(xué)新的課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種新形式，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀的視角，看待這次課改實(shí)驗(yàn)，具體到地理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。（一）使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)來(lái)處理教材，然后再把“嚼爛”的知識(shí)“喂”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn)。很明顯，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有先天的被動(dòng)性。新課程的基本理念之一是滿足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。高中地理新課標(biāo)規(guī)定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎(chǔ)性和時(shí)代性為特征，具有結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和內(nèi)容的新穎性。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對(duì)學(xué)習(xí)的順序也不作具體規(guī)定，目的是使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的地理內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)置意在改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在新理念指導(dǎo)下的地理