學(xué)科教育論文-淺談對(duì)音樂(lè)科新課程改革的理解.doc

學(xué)科教育論文-淺談對(duì)音樂(lè)科新課程改革的理解1.以審美為核心，讓學(xué)生感悟音樂(lè)藝術(shù)新課程倡導(dǎo)以音樂(lè)審美為核心并貫穿音樂(lè)教學(xué)始末，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這也是我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂(lè)體驗(yàn)、盡力開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美鑒別能力的音樂(lè)聽眾，使其置身于音樂(lè)的審美活動(dòng)中體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的真善美理想境界。音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，音樂(lè)的投入、想象、聯(lián)想、思考的問(wèn)題是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都能給人不同層次的情感。在鑒賞一首音樂(lè)作品時(shí)，它給學(xué)生帶來(lái)的那將是直接與人的生活經(jīng)歷相碰撞，通過(guò)對(duì)作品的理解、分析，使學(xué)生身臨音樂(lè)其境，與作品中的人物、內(nèi)容同呼吸、共命運(yùn)。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其它任何學(xué)科所不可替代的。所以音樂(lè)又是最富情感的，它用特有的魅力凈化著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操，啟迪著學(xué)生的智慧，讓每一個(gè)生命的個(gè)體都能在音樂(lè)的殿堂中感悟藝術(shù)、感悟人生。2.師生互動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)體性的培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程中通過(guò)師生互動(dòng)改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。確立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新型師生關(guān)系。使教與學(xué)之間不再是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從，而是民主平等、交流互動(dòng)的關(guān)系。教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要以一個(gè)精講點(diǎn)撥的指導(dǎo)者的身份，以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造充滿音樂(lè)美感，有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度來(lái)滿足他們的求知欲，給學(xué)生以足夠的時(shí)間與空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索音樂(lè)的奧秘，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成為課堂的主人，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最佳的展示自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)。3.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)創(chuàng)造在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)法知道與心理啟迪相伴而行，注意把學(xué)習(xí)方法的理論傳授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。讓“教是為了不教，學(xué)是為了應(yīng)用”的教學(xué)思想融會(huì)貫通地應(yīng)用到我們音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。為此，課堂教學(xué)中開展一些音樂(lè)游戲、角色扮演，用學(xué)生自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造想象和演唱的樂(lè)趣。在教學(xué)中教師還應(yīng)給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。如在課前有目的地播放一首樂(lè)曲，講述一個(gè)故事，吟詠一段歌詞，請(qǐng)學(xué)生為歌曲或樂(lè)曲編創(chuàng)動(dòng)作，或啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找音樂(lè)節(jié)奏，或根據(jù)節(jié)奏編幾個(gè)小節(jié)的旋律，或通過(guò)樂(lè)器的演奏，在音響流動(dòng)的同時(shí)在自己創(chuàng)造的音響中切身體驗(yàn)感受其形式美、內(nèi)容美進(jìn)而創(chuàng)造美。在游戲中自己去探索音樂(lè).感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的目的。4.通過(guò)課外集體活動(dòng)，增加學(xué)生的合作意識(shí)合作精神是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的心理品質(zhì)之一。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，需要共同興趣來(lái)激發(fā)合作意識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用課外活動(dòng)這一教學(xué)的第二陣地，開展如合唱、樂(lè)隊(duì)、集體舞得便感豐富多彩、形式多樣的集體活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、群體意識(shí)。特別是在一些大型的團(tuán)體比賽中，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，為了能夠取得一個(gè)好成績(jī)，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師既不能抹殺音樂(lè)能力較弱的學(xué)生練習(xí)的信心，也不能抑制能力較強(qiáng)的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在不同層次的學(xué)生中展開復(fù)雜的合作訓(xùn)練。不同層次的學(xué)生分別演奏不同難度的聲部，盡可能減少技術(shù)上的負(fù)擔(dān)，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己所擔(dān)任的聲部游刃有余。這樣既增強(qiáng)了不同層次學(xué)生之間的合作關(guān)系，又營(yíng)造了一種和諧、共振的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，并在與他人的合作中培養(yǎng)了自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，完善自身