學(xué)科教育論文-淺談“主動(dòng)參與”策略在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-淺談“主動(dòng)參與”策略在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用摘要計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)生能否主動(dòng)地參與成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞主動(dòng)參與；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；學(xué)生主體在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓他們?cè)谥黧w活動(dòng)中獲得生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展，真正樹立一種“以學(xué)生發(fā)展”為本的主人翁意識(shí)。為使學(xué)生的主體性得到積極的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供基礎(chǔ)和保證，我們從如下5個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。1尊重主體，“放”中寓新“放”即開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴(yán)格地按課題教，學(xué)生小心地跟著課題學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，教師如能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計(jì)一些開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識(shí)。例如在VB.NET程序設(shè)計(jì)課程順序結(jié)構(gòu)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，已知圓的半徑，計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。我們先提出算法思想，再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)基本要求，即一個(gè)窗體，兩個(gè)命令按鈕，三個(gè)標(biāo)簽和文本框。之后，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，凡根據(jù)設(shè)計(jì)思想，滿足以上三個(gè)基本要求者，均屬合格，然后再講評(píng)哪種設(shè)計(jì)更合理。接下來(lái)輸入半徑，觀察周長(zhǎng)和面積的值，數(shù)據(jù)不一定完全一致，面對(duì)取值范圍內(nèi)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：由于變量數(shù)據(jù)類型不同，這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，同學(xué)們可以自由選擇一種設(shè)計(jì)方案。2拓展平臺(tái)，“玩”中創(chuàng)新在教學(xué)中，師生互動(dòng)，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。為學(xué)生拓展一個(gè)“玩”的平臺(tái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種動(dòng)力。例如：在JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中，我們?cè)谥v授已知十個(gè)數(shù)，要求按降序排序時(shí)，開始，學(xué)生對(duì)算法思想理解起來(lái)還是感到比較抽象，我們就從班級(jí)中選出十個(gè)同學(xué)，要求按身高從高到低排序，然后讓兩個(gè)同學(xué)根據(jù)算法思想操作，其他同學(xué)注意觀察并討論。實(shí)踐證明：這種方法很形象、直觀，學(xué)生通過自己操作很容易理解一些比較復(fù)雜的算法思想。3優(yōu)化整合，“教”中育新課堂教學(xué)要從過去的“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)生的依賴心理還比較重，總希望老師能給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。鑒于此，筆者采用了“實(shí)踐觀察總結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生自己去做，自己去想，自己去討論，然后師生共同討論實(shí)踐的全過程。讓學(xué)生知道自己在操作過程中的正確與否，以及改進(jìn)的方法，從中獲得新的知識(shí)。動(dòng)手操作是一個(gè)實(shí)踐的過程，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段，利用學(xué)具操作為學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，并在小組活動(dòng)中把學(xué)生推向主體。在局域網(wǎng)組成實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動(dòng)手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大膽地進(jìn)行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如在講授雙絞線制作教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握仍存在著較大的困難，就根據(jù)實(shí)際需要增添了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作的練習(xí)，我先簡(jiǎn)單講了雙絞線的制作過程，然后選了三個(gè)同學(xué)同時(shí)做網(wǎng)線，其他同學(xué)觀察，做完后，我用測(cè)線儀測(cè)試，其中一個(gè)網(wǎng)線合格，兩個(gè)不合格，我就讓同學(xué)相互間討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，通過大家一番有爭(zhēng)論的辨析，全班同學(xué)對(duì)該知識(shí)的掌握程度達(dá)到了一個(gè)新的水平。4樹立信心，“疑”中出新古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問難是求異的開端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認(rèn)為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且，實(shí)現(xiàn)了師生間、學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間的多向交往，相互作用。在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑問難的教學(xué)內(nèi)容，往往起到事半功倍的效果。例如：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)與關(guān)閉過程教學(xué)中，我讓學(xué)生看了三個(gè)實(shí)例：正常啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)；我將交換機(jī)打開，然后將其中一個(gè)網(wǎng)線插在三合一網(wǎng)卡上，計(jì)算機(jī)也正常啟動(dòng)了；我打開凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)，在主控端將客戶端的一臺(tái)計(jì)算機(jī)關(guān)閉了。這個(gè)例子學(xué)生有親身體會(huì)，將它與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很快理解了計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)與關(guān)閉過程。5創(chuàng)設(shè)情景，“學(xué)”中求新教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動(dòng)腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。例如，在計(jì)算機(jī)組裝與維修講授計(jì)算機(jī)組裝過程中，我們用FLASH設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，前面是展示每一個(gè)計(jì)算機(jī)部件，后面就是海云電腦大世界某一個(gè)計(jì)算機(jī)公司銷售人員組裝計(jì)算機(jī)的過程，最后是客戶高高興興地將計(jì)算機(jī)帶回家。然后要求學(xué)生毛遂自薦，課堂立即活躍起來(lái)，這個(gè)情境促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，許多同學(xué)都想在講臺(tái)前動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)，最后選了兩個(gè)同學(xué)同時(shí)操作，下面同學(xué)也不時(shí)出謀劃策，課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)效果就可想而知了。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，大大增強(qiáng)了主體參與的能力。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，以求得新的知識(shí)的發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果?？傊覀儚V大計(jì)算機(jī)講師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，一定要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。同時(shí)應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。果真這樣，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的春天就一定會(huì)到來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也一定會(huì)迎刃而解。參考文獻(xiàn)1QBASIC教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng).職業(yè)教育研究，2004