學(xué)科教育論文-物理教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造能力.doc

學(xué)科教育論文-物理教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造能力摘要為了使我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展，使人民生活水平不斷的得到提高，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。教師應(yīng)在教學(xué)中，根據(jù)教材的科學(xué)性和創(chuàng)造性突出的特點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在掌握科學(xué)思維的同時(shí)，學(xué)會(huì)科關(guān)健詞物理教學(xué)動(dòng)手探索創(chuàng)造能力我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)得到空前的大發(fā)展，人民生活水平得到了極大的提高，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)已越趨白熱化，為了使我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展，使人民生活水平不斷的得到提高，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。要造就大批的這種人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是一種綜合靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，造就具有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性的人才是教師的職責(zé)。教師應(yīng)在教學(xué)中，根據(jù)教材的科學(xué)性和創(chuàng)造性突出的特點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在掌握科學(xué)思維的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。一、實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人材，在學(xué)校就必須實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的各種能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際向題的能力是尤為重要的。因此在教學(xué)中要努力做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)課，重視實(shí)踐教育，教師在教學(xué)中，應(yīng)配合教材盡量多做課堂演示實(shí)驗(yàn)，教材上安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能進(jìn)行安排，另外還應(yīng)組織各類(lèi)課外興趣小組，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好極積參加；適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行小制作，如：制作教具、聲控電燈、簡(jiǎn)易收音機(jī)等，對(duì)學(xué)生的小制作應(yīng)給予評(píng)定，對(duì)參加者要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)有特色有創(chuàng)意的制作應(yīng)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就能夠得到不斷地提高，他們的動(dòng)手能力也能不斷得到增強(qiáng)，他們的理性認(rèn)識(shí)也能不斷地得到鞏固，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提創(chuàng)造欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，是探求新事物的興趣。創(chuàng)造欲望是萌發(fā)創(chuàng)造思維的起點(diǎn)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是獲得成功的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望應(yīng)教給學(xué)生完整的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。如果不求探索，不求創(chuàng)造，一味地跟在別人的后面，頭腦就會(huì)僵化，思維就不會(huì)有發(fā)展，素質(zhì)就不會(huì)有提高。新的世紀(jì)，新科技的發(fā)展，必須使學(xué)生為民族的振興，科技的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，就必須有創(chuàng)新精神，在高科技的領(lǐng)域中，還有許多問(wèn)題有待于研究、探索。通過(guò)閱讀材料中的科學(xué)家小傳，科學(xué)發(fā)展史，“十萬(wàn)個(gè)為什么”，還有現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用等，使學(xué)生腦海中萌動(dòng)一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，人人都想創(chuàng)造，事事都可以創(chuàng)造。形勢(shì)需要我們?nèi)?chuàng)造、探索，鼓勵(lì)學(xué)生崇尚科學(xué)，大膽創(chuàng)造，求實(shí)進(jìn)取，不斷求新。三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思索，是發(fā)展創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。不少人認(rèn)為許多向題如：電路、電器和機(jī)械等不會(huì)操作、安裝及維修，主要是物理沒(méi)有學(xué)好，少數(shù)人甚至還認(rèn)為要使學(xué)生日后成為科技人材就必須學(xué)好物理。這種認(rèn)識(shí)雖然是片面的，但對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)也是一種壓力和期望，因此我們物理教師必需認(rèn)真教學(xué)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。各種各樣的千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象就發(fā)生在日常生活中，必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，多問(wèn)為什么，大膽設(shè)想，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。許多著名的科學(xué)家都是從觀察開(kāi)始，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：牛頓從“蘋(píng)果為什么會(huì)掉到地上？”通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的不斷思考和研究，因此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特觀察到“蒸汽頂起壺蓋”這一現(xiàn)象，從而發(fā)明了蒸汽動(dòng)力機(jī)；伽利略在教堂做祈禱時(shí)，觀察到吊燈每次來(lái)回?cái)[動(dòng)時(shí)間相同，由此發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性如果沒(méi)有觀察，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有創(chuàng)造。在教學(xué)中，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的許多有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。例：“霜是怎樣形成的？”、物體為什么有顏色、“彩虹是怎么回事？”為什么先看見(jiàn)閃電聽(tīng)見(jiàn)雷聲？“為什么小鳥(niǎo)立在高壓線上不觸電？”對(duì)這些司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象多觀察思考，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，大膽設(shè)問(wèn)，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的開(kāi)始，創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)。為了把這種觀察的興趣長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，開(kāi)展一日一發(fā)現(xiàn)，一日一設(shè)想的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“有心人”，對(duì)周?chē)氖挛镉兴?、有所思、有所悟，成為發(fā)明者、成為創(chuàng)造者。這不僅發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了創(chuàng)造能力。四、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的途徑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)把獲得知識(shí)放在首位?！豹?dú)立思考的能力就是根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，獨(dú)立在研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。如果不會(huì)獨(dú)立思考，求異思維，就只能模仿前人的創(chuàng)造成果，就不能開(kāi)拓思路，在創(chuàng)造中發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，施行“啟發(fā)式”教學(xué)，克服“滿(mǎn)堂灌”，讓學(xué)生獨(dú)立研究，獨(dú)立思考。還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亓粝曼c(diǎn)“懸念”，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)探索。例：“用伏安法測(cè)電阻”這一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，找出結(jié)論。學(xué)生在對(duì)電流表、電壓表的使用規(guī)則，串、并聯(lián)電路，歐姆定律等知識(shí)整理之后，綜合分析，畫(huà)出電路。并且設(shè)問(wèn)：在儀器不齊全的情況下，缺少電流表或者電壓表時(shí)怎樣測(cè)未知電阻？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，終于找到解決問(wèn)題的辦法。實(shí)踐證明，用設(shè)置隱含條件，一題多解的問(wèn)題，開(kāi)辟學(xué)生思路，使學(xué)生不僅能獨(dú)立思考，而且善于思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。教師在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一次又一次的發(fā)現(xiàn)，一次又一次的突破，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的