學(xué)科教育論文-淺談思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【摘要】思想政治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的使命，必須改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正運(yùn)用政治理論、原理和觀點(diǎn)對不斷變化的社會諸方面實(shí)際情況進(jìn)行分析和綜合，以獲得正確的指導(dǎo)行動的見解和能力，成為善于思考、開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性人才?！娟P(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué)創(chuàng)新思維當(dāng)今社會的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識創(chuàng)新是這個時代的基礎(chǔ)和核心，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才將成為社會競爭力的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟(jì)社會，大學(xué)處于特殊地位，靠知識創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為人類社會之共識。目前，以開發(fā)和激勵學(xué)生創(chuàng)造潛力的創(chuàng)造教育(或素質(zhì)教育)已成為一股潮流。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性思維人才的使命，它是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主渠道，是開展知識創(chuàng)新的前沿陣地。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維思想政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心投入，開拓思路。創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)欲望，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睕]有疑問，就不可能有思想，當(dāng)然也就談不上探索與創(chuàng)新。一切創(chuàng)造源于問題的出現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，就是由已知信息延伸到未知領(lǐng)域進(jìn)行組合創(chuàng)新的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就是要幫助學(xué)生從思想上克服定勢思維和擺脫“從眾”心理，形成獨(dú)特的思維。在這個過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能以“科學(xué)霸權(quán)”和“知識霸權(quán)”自居；其次，要鼓勵學(xué)生對前人的理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的事物敢于探究。教師要勇于和學(xué)生辯論，學(xué)生在爭辯中表露出的某些與眾不同的見解、標(biāo)新立異的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)該給予充分的肯定。如在講“堅持集體主義價值取向”時在利人和利己的問題上，教材中提出了毫不利己，專門利人的觀點(diǎn)。這時有位學(xué)生提出：這種觀點(diǎn)與現(xiàn)時表現(xiàn)不太相符，因?yàn)楝F(xiàn)代人講“雙贏”，我們?yōu)槭裁床怀珜?dǎo)既利人又利己的價值觀呢?在遇到這種情況時，我都鼓勵學(xué)生展開討論，答案未必唯一，但學(xué)生們獲益匪淺?？傊?，對學(xué)生提出的問題，在肯定、鼓勵的同時，要加強(qiáng)理性點(diǎn)撥。通過共同討論來發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，關(guān)注思維過程，形成正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀。創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新思維。懸念，從心理學(xué)的角度講，就是人們心理活動中的一種強(qiáng)烈的想念和緊張心理。這種心理活動，具有很大的誘惑了，給人造成一種躍躍欲試和急于求知的急迫情境。設(shè)置懸念可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈、急迫的思維欲望。例如在教學(xué)“樹立正確人生觀”時，筆者列舉2002年3月清華大學(xué)電機(jī)系4年級學(xué)生劉海洋“傷熊事件”，2004年2月云南大學(xué)學(xué)生馬加爵打牌與同學(xué)發(fā)生口角竟用鐵錘殺死4名同學(xué)事件后設(shè)懸念：“作為一名大學(xué)生，你應(yīng)如何樹立正確人生觀?”這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，形成探究氛圍教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計是有層次的，以自學(xué)方法為例，對學(xué)生的指導(dǎo)分為三層：第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的見解或解決問題的方法，形成解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個質(zhì)的飛躍。創(chuàng)設(shè)“矛盾”情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維。矛盾和困難是最好的工具，矛盾的魅力就在于把人吸引住，既讓你樂在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學(xué)生的好奇心。三、在教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。（一）發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法，從而來發(fā)現(xiàn)問題。（二）辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，總的看要堅持從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動的辯證法事實(shí)，通過分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對看問題的思維傾向。（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，這其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練結(jié)合，如運(yùn)用突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽瞻測思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等進(jìn)行訓(xùn)練。只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生獻(xiàn)思維活動做到奇思妙計有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動中有所突破，有所創(chuàng)新。當(dāng)今世界，人類的創(chuàng)新已成為一種精神、一種品質(zhì)、一種時尚、一種行為方式，它具有鮮明的時代特征。面對世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國力競爭日趨激烈的新形勢，只有與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能贏得主動。國際國內(nèi)激烈的競爭，說到底是人才的競爭。要科技興國，關(guān)鍵在教育，而人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它關(guān)系到中國特色社會主義現(xiàn)代化的成敗，國家的興衰，是時代發(fā)展和民族振興對我們提出的迫切要求，以開發(fā)人的創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)的創(chuàng)新思維能力教育，已為世界教育的主流。參考文獻(xiàn)：1宗桂琴.淺論創(chuàng)新思維在教學(xué)中的運(yùn)用J.無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2006