學(xué)科教育論文-點(diǎn)燃文學(xué)激情　提高人文素養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-點(diǎn)燃文學(xué)激情提高人文素養(yǎng)摘要:文言文博大精深,如何讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地投入到文言文復(fù)習(xí)中,提高復(fù)習(xí)效率,是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探索的一大難題。實(shí)踐證明,采用課本劇編演和擂臺(tái)賽的形式復(fù)習(xí)能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情,運(yùn)用比較遷移拓展方法復(fù)習(xí),激活學(xué)生的知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中考考點(diǎn)梳理文言文知識(shí),會(huì)更進(jìn)一步提升學(xué)生水平,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。關(guān)鍵詞:激情；表演；擂臺(tái)賽；激活；比較；拓展Abstract:Howtomakethestudentsthrowthemselvesintorevisionactivelyandhowtopromoteefficiencyareseriousproblemsthatallthechineseteachersalwaysthinkdeeplyinmind.Factsprovedthatroleplayandarenacontestcanarousethestudentsenthusiasimforliterature.Theiraccumulationofknowledgecanbemotivatedthroughcomparisonandtransference.Teacherscanteachstudentstosummarisetheknoeledgeinaccordancewiththesyllabus.Keywords:enthusiasim；performance；arenacontest；arouse；comparison；enrich文言文博大精深,學(xué)生覺(jué)得學(xué)文言文“難于上青天”。如何讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地投入到文言文復(fù)習(xí)中,使復(fù)習(xí)更高效,是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探索的一大難題。實(shí)踐證明了語(yǔ)文教師認(rèn)真探索行之有效的復(fù)習(xí)方法,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是關(guān)鍵。1點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情,讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地投入到文言文復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的激情,猶如強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,能促使學(xué)生排除萬(wàn)難,把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹诘谝惠啅?fù)習(xí)期間,教師可以針對(duì)初中學(xué)生性格活潑,表演欲強(qiáng)的特點(diǎn),引入競(jìng)爭(zhēng),采用課本劇編演和知識(shí)擂臺(tái)賽的形式來(lái)復(fù)習(xí),使文言文復(fù)習(xí)課上得有聲有色。1.1故事情節(jié)較強(qiáng)的課文采用課本劇編演的形式來(lái)復(fù)習(xí),可以煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情表演可以使沉寂的課堂變成了學(xué)生展示才藝的舞臺(tái),可以提高學(xué)生的注意力、想像力和創(chuàng)造力,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。每組自選一篇文章,改編成課本劇表演,唐雎不辱使命、曹劌論戰(zhàn)、愚公移山、陳涉世家、鄒忌諷齊王納諫、狼和公輸?shù)任恼鲁蔀闊衢T篇目。在改編劇本時(shí),學(xué)生都會(huì)借助課本、工具書、參考書等掃清文字障礙,理清故事情節(jié),探討人物性格,還會(huì)到圖書館、網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,然后精心設(shè)計(jì)對(duì)白、動(dòng)作、表情,認(rèn)真制作道具。排演時(shí),學(xué)生可能會(huì)忽略一些細(xì)節(jié),教師要加以指導(dǎo)。如排演鄒忌諷齊王納諫時(shí),學(xué)生可能會(huì)忽略徐公拜訪鄒忌,鄒忌拜見(jiàn)齊王以及燕、趙、韓、魏等國(guó)朝見(jiàn)齊王時(shí)該行的禮節(jié),教師應(yīng)啟發(fā)他們從時(shí)代背景和人物的身份、地位、場(chǎng)合等方面去考慮,使他們的表演更完美。表演后,全班當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。全班表演完畢,評(píng)選出最佳編劇、最佳演員、最佳導(dǎo)演和最佳評(píng)論員。表演使學(xué)生學(xué)習(xí)激情倍增,大大提高了課堂效率。1.2寫景狀物的文章采用擂臺(tái)賽的形式復(fù)習(xí),以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)以?shī)Z冠的強(qiáng)烈欲望擂臺(tái)賽省去了枯燥無(wú)味的逐字逐句的翻譯,消除了學(xué)生的疲倦感,使課堂氣氛活躍起來(lái)。競(jìng)賽內(nèi)容包括背誦、字詞解釋、句子翻譯、文化常識(shí)、文章主旨和寫作特色等,每組負(fù)責(zé)幾篇課文,教師把關(guān),出題組負(fù)責(zé)主持擂臺(tái)賽。爭(zhēng)勝的欲望促使學(xué)生認(rèn)真鉆研課文,從而牢固地掌握知識(shí),大大地提高復(fù)習(xí)效率。課本劇編演和知識(shí)擂臺(tái)賽,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),使課堂充滿了活力,收到事半功倍的效果。2激活知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中考考點(diǎn)梳理文言文知識(shí),使復(fù)習(xí)能有條不紊地進(jìn)行文言文內(nèi)容豐富、深?yuàn)W,若學(xué)生盲目地學(xué),死記硬背文言文知識(shí),只會(huì)越學(xué)越糊涂,越學(xué)越?jīng)]勁。所以教師應(yīng)給學(xué)生一把鑰匙,讓他們自己打開(kāi)知識(shí)大門。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分類整理文言文的知識(shí)。梳理知識(shí)不要求學(xué)生一步到位,教師可以根據(jù)每篇課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地梳理知識(shí),做到每課都有所得。如第一輪復(fù)習(xí)桃花源記時(shí),要求學(xué)生著重做好以下工作:掌握通假字“要”；掌握“交通”、“無(wú)論”、“妻子”、“絕境”、“鮮美”等古今異義詞的意思；歸納文中“為”、“舍”、“志”、“尋”等字的用法。第二輪復(fù)習(xí)桃花源記時(shí),引導(dǎo)學(xué)生整理出初中階段學(xué)過(guò)“屬”、“志”、“為”等字的用法。因?yàn)橛辛嘶A(chǔ),學(xué)生的歸納都很準(zhǔn)確。每個(gè)星期教師精選各小組擬的測(cè)試題進(jìn)行考查。并表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)擬題出色的小組和測(cè)試成績(jī)好的學(xué)生。這樣學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)考到主動(dòng)備考,并享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生理清了脈絡(luò),建立了文言文的知識(shí)網(wǎng),對(duì)文言文有了一個(gè)整體的把握,復(fù)習(xí)時(shí)能抓住關(guān)鍵,復(fù)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚,達(dá)到事半功倍的效果。3指導(dǎo)學(xué)生善用比較、拓展方法復(fù)習(xí),提升水平,以達(dá)到學(xué)以致用的目的文言文復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)積累、鞏固的過(guò)程,更是一個(gè)提高的過(guò)程,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力,讓學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)。巴普洛夫說(shuō):“一切都在于良好的方法,有了良好的方法,即便是沒(méi)有多大才干的人也能做出許多成績(jī)。如果方法不好,即便是有天才的人也將一事無(wú)成?！痹诘诙啅?fù)習(xí)階段,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用比較、延伸拓展的閱讀方法來(lái)復(fù)習(xí),讓學(xué)生多角度、多層次地感悟作品,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。3.1比較閱讀讓學(xué)生在比較中鞏固知識(shí),提高能力教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的體裁、立意、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、文章的風(fēng)格、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行比較、推敲、品味,從而提高閱讀能力和欣賞能力。如引導(dǎo)學(xué)生比較柳宗元的小石潭記與歐陽(yáng)修的醉翁亭記以及范仲淹的岳陽(yáng)樓記。通過(guò)小組討論,學(xué)生較容易歸納出三位作家雖被貶,但他們都把官場(chǎng)失意的痛楚化作了流傳千古的篇章,也能領(lǐng)會(huì)三篇作品的藝術(shù)特色。接著教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較三篇文章的境界,學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的探討,會(huì)更深層次地概括出:醉翁亭記側(cè)重寫歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的政治理想,歐陽(yáng)修能心系百姓,顯得比較灑脫和曠達(dá),境界較高。而岳陽(yáng)樓記則側(cè)重表達(dá)范仲淹“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),境界就更開(kāi)闊,見(jiàn)識(shí)更深刻。通過(guò)比較,學(xué)生能融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí),學(xué)習(xí)更輕松,效果更好。3.2拓展閱讀擴(kuò)闊學(xué)生視野,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)拓展閱讀,使學(xué)生領(lǐng)略到中華文化的博大精深,同時(shí)在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈,提高了人文素養(yǎng)。復(fù)習(xí)曹劌論戰(zhàn)時(shí),補(bǔ)充與課文相關(guān)的史實(shí)、故事等,如唐太宗能聽(tīng)從魏征的正確意見(jiàn),使唐朝出現(xiàn)“貞觀之治”的盛世。吳王夫差不聽(tīng)伍子胥的勸告導(dǎo)致亡國(guó)。這樣學(xué)生更容易把握魯莊公和曹劌的人物形象,同時(shí)明白成就大業(yè)需虛心納諫。延伸拓展閱讀,不僅能使學(xué)生真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí),還能遷移所學(xué)知識(shí),真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。復(fù)習(xí)莊子時(shí),用幻燈片展示成語(yǔ)“朝三暮四”、“每況愈下”、“螳臂擋車”和“越俎代庖”的相關(guān)文段,讓學(xué)生借助工具書翻譯文段,弄懂文意后,讓學(xué)生分析莊子的特色。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的比較、深入的探討,領(lǐng)悟到莊子人物形象鮮明,想象神奇,比喻巧妙貼切,語(yǔ)言幽默、詼諧,充滿浪漫主義色彩。這樣在不知不覺(jué)中增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。為了發(fā)展學(xué)生的拓展能力,教師還可以要求每組同學(xué)每個(gè)月推薦一篇課外文言文,并在課堂上作簡(jiǎn)單講解、分析。這樣能促使學(xué)生更廣泛地涉獵文