學科教育論文-淺談研究性學習在自然科學教學中的運用.doc

學科教育論文-淺談研究性學習在自然科學教學中的運用【摘要】在初中自然科學教學中實施研究性學習，應結合實際，實施教育程序中要充分體現(xiàn)課題的開放性、實踐性，注重實踐與理論聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的角色作用?！娟P鍵詞】研究性學習自然科學教學研究性學習是二十世紀八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學生在教師的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活和社會生活中選擇并確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適合于各學科的學習；從狹義上講，作為一門獨立的學科，在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設類似一種科學研究的情景和途徑，讓學生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學生單純地按教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，讓學生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應用于實踐，使學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習策略，掌握基本的科學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學習，既強調(diào)理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。1研究性學習實施的要求1.1教師要轉變觀念發(fā)揮其應有作用研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程。在這一過程中，老師和學生的關系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權威，而是學生的平等學習者、組織者、指導者，學生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導下彼此討論學習，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導者，教師的作用應重新構建，教師要及時了解和幫助學生，有針對性地組織指導學生，了解學生在學習中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學習積極性，為學生提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學習對教師也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學習的不斷深入，教師會失去對學生學習內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機感，甚至會失去信心。因此，實施研究性學習，教師必須首先轉變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學習的首要條件。1.2課題的選擇選好課題是研究性學習活動成功開展的關鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學生的興趣愛好和認知水平，又要考慮對學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生思維的發(fā)展，為學生終身學習打下基礎，同時還應考慮學校的研究條件。課題的選擇難度應由淺入深，遞進式發(fā)展，否則會影響學生的主動參與性，開始階段由教師按學生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當學生的研究性學習達到一定層次時，應鼓勵他們自主選題，使學生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應著重注意如下問題。1.3課題的選擇應具開放性研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎，其內(nèi)容來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生所關心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學生的主體性，要符合學生的年齡特點和認知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學習者、指導者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學科教學的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學習環(huán)境中進行研究性學習。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究條件的不同，研究過程的設計、方法、手段、結果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。自然科學教學中，可向學生開放實驗室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。1.4注重實踐和理論的聯(lián)系研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系。初中自然科學本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結構、性質(zhì)和運動規(guī)律的學科，研究性學習方式適合自然科學教學，因此教師要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學生參與社會活動提供可能條件。2研究性學習的實施過程2.1確定研究方案學生在確定課題后，首先積極引導學生對課題進行認真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預期目標，進而組織學生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。2.2進行探索研究在探索性研究過程中，學生應根據(jù)個人或小組設計的研究方案和研究方法進行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進行認真的思考和分析，進而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。2.3進行交流、評價學生在分別收集資料進行調(diào)查研究的基礎上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進行交流，發(fā)表各自的觀點和見解，對研究成果進行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學生科學研究的流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，學會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。3結語總之，研究性學習在自然科學教學中的運用，是符合課程改革發(fā)展的需要，響應了素質(zhì)教學的要求。同時它更是一種學習理念的改變，這種改變會逐步融入學生的成長之中，是全面提高學生綜合素質(zhì)的必然選擇。值得注意的是，研究性學習不同于傳統(tǒng)的學科教學，它不必追求形式的完整性，