學(xué)科教育論文-新課程中的閱讀教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-新課程中的閱讀教學(xué)摘要:新語文課標指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此,小學(xué)語文閱讀教學(xué),只有運用新語文課程的全新理念,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。關(guān)鍵詞:新課程；閱讀教學(xué)；開放性Abstract:Thenewlanguageclasssignpointedout:“thelanguagecurriculumshouldbetheopening,butinnovatesrichlythevigor”.Therefore,elementaryschoollanguagereadingeducation,onlythenutilizesthenewlanguagecurriculumthebrand-newidea,canstimulatetheintrinsicdemandwhichthestudentstudies.Keywords:newcurriculum；readingeducation；openness新語文課程標準指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！逼渲?對閱讀教學(xué)的要求就體現(xiàn)了開放性。1更新觀念,創(chuàng)設(shè)開放的閱讀教學(xué)情境傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),教師觀念陳舊,用單一的師問生答的刻板的教學(xué)模式,來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動,追求統(tǒng)一的閱讀方向,統(tǒng)一的閱讀結(jié)果。為了改變這種狀況,只有更新觀念,解放師生。1.1樹立嶄新的閱讀教學(xué)理念語文課程標準指出:“教師應(yīng)準確把握語文教育的特點?！薄皯?yīng)重視語文的熏陶感染作用,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,也就是說,閱讀教學(xué)應(yīng)減少繁瑣的分析,反對講深講透,反對閱讀過程繁瑣化。學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)是多元的,因此,要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力以及收集、處理閱讀信息的能力。閱讀教學(xué)提倡品味、體驗,重在情感熏陶、個性發(fā)展、語感的培養(yǎng)。1.2建立開放的師生關(guān)系語文課標指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”筆者認為,教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)徹底擺脫“師道尊嚴”的心理,應(yīng)建立一種學(xué)生敢于想象,敢于大膽質(zhì)疑,敢于辯論,敢于向老師挑戰(zhàn),敢于標新立異的學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息社會的到來,教師應(yīng)勇于承認自己的不足。構(gòu)建新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)開放、民主、寬松的教學(xué)氛圍,解放學(xué)生的心理壓抑,使學(xué)生身心愉悅地投入到閱讀活動中去。1.3構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)課堂語文課標要求:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯?gòu)主義認為,學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者自我認知建構(gòu)的過程,知識不是被動地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者的頭腦中,它將知識的習(xí)得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的結(jié)果,而且十分強調(diào)知識是學(xué)習(xí)者自我主觀建構(gòu)而成。在開放的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的求知欲,關(guān)注學(xué)生成功感和交往的需求。問題讓他們提,疑點讓他們辯,結(jié)論讓他們得。教師在課堂中,應(yīng)充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性,應(yīng)盡可能地減少統(tǒng)一的要求,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。新課標倡導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師選擇的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2注重聯(lián)系,構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)形式開放的實質(zhì)是聯(lián)系。從時間上說是向前后輻射,從空間上說就是向校內(nèi)外、家庭、社會輻射,從內(nèi)容上說就是從書本向各學(xué)科、自然界輻射。只有注重聯(lián)系,才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)的開放。2.1加強同社會、自然的聯(lián)系,開放閱讀教學(xué)的時空語文課標指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！奔彝?、社會、自然是知識的源泉。開放的課堂教學(xué),不應(yīng)只局限于教室、校園內(nèi),應(yīng)加強同家庭、社會自然廣闊的教育資源的聯(lián)系。美國教育家華特B科勒斯涅克說過:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”小語閱讀教材,許多內(nèi)容都是抽象的,甚至都是遠離學(xué)生生活實際的。2.2加強生生之間的聯(lián)系,開放閱讀教學(xué)的組織形式未來信息社會是建立在合作的基礎(chǔ)上的。閱讀教學(xué)中不可忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互相影響力。學(xué)習(xí)者之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層次的理解。因此,教師應(yīng)如課程標準所述的積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,加強生生之間的聯(lián)系,使之學(xué)會交流、合作。應(yīng)形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式,通過語言、暗示、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動。從而在交往中整合,歸納閱讀材料,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。2.3加強課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。新課程標準指出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⑶乙?guī)定小學(xué)生課外閱讀量不少于140萬字。筆者認為,要在保質(zhì)的前提下達到140萬字的閱讀量,必須減少課外閱讀的盲目性,借鑒山東煙臺雙軌教學(xué)實驗的經(jīng)驗,加強課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系。在課內(nèi),應(yīng)上好課外閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課的主要形式應(yīng)包括以下幾種:閱讀方法指導(dǎo)課；推薦讀物課；自由閱讀課；閱讀匯報課；閱讀欣賞課。通過以上課型,指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式,加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽,及時接受學(xué)生課外閱讀反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對課外閱讀材料進行誦讀,以利于積累、體驗,培養(yǎng)語感。例如草船借箭一課,可以布置學(xué)生利用不同的閱讀方法進行專題性課外閱讀三國演義的不同章節(jié),加強對課文內(nèi)容的理解；又如筆