學(xué)科教育論文-淺談怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.doc

學(xué)科教育論文-淺談怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作摘要:PLC是在繼電器控制和計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上,逐漸發(fā)展起來的一微處理器為核心,集微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計算技術(shù)、通訊技術(shù)為一體,以工業(yè)自動化控制為目標(biāo)的新型裝置,目前以在工業(yè)、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,成為各行業(yè)的通用控制核心產(chǎn)品。PLC在我國也得到了很好的普及,而PLC技術(shù)的課程也成為了很多職業(yè)學(xué)校機(jī)電相關(guān)專業(yè)的必修課程,再此,結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)一下PLC一體化教學(xué)的一點見解。關(guān)鍵詞:PLC一體化教學(xué)一、枯燥講解學(xué)生難懂,一體化教學(xué)是必然傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上講解,最多輔以教具,或者是多媒體教學(xué)。對于像PLC這樣需要編程設(shè)計的課程,學(xué)生只是聽教師的講解難免會感到枯燥難懂,有的同學(xué)甚至感到很抽象,對于編程練習(xí)會感到無從下手或是思路不明確。最終使得教學(xué)效果不好,學(xué)生掌握不牢,失去學(xué)習(xí)的興趣。而一體化教學(xué)能使這個問題得到很好的解決。從多年的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然不太熱衷于理論課的學(xué)習(xí),但是他們對于實驗、實訓(xùn)課還是非常的喜愛的,不管是學(xué)習(xí)成績好或是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都會認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。利用這個特點,我們把PLC課程調(diào)整為一體化教學(xué),這樣既能滿足學(xué)生們的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。又能達(dá)到理論的達(dá)到不了的好效果,一體化教學(xué)讓學(xué)生在實驗中體會到PLC教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛,體會到PLC是能解決實際問題的實用學(xué)科,而不是枯燥無味的說教。二、活用教材,設(shè)計好每一堂課一體化教學(xué)要體現(xiàn)能力本位的特點,從以教師為中心如何“教給”學(xué)生,向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實訓(xùn)室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)應(yīng)具備:教師一體化,即專業(yè)課教師既是理論教師又是實踐指導(dǎo)教師；教材一體化,即教材既是理論課教材又是實訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化,即把課堂搬到實習(xí)、實訓(xùn)基地,在教中學(xué)在學(xué)中做為一體的模式。一體化教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握繁瑣的理論,學(xué)生通過PLC的實習(xí)操作很快就能建立一個清晰、直觀的概念,大大提高了教學(xué)效率。我在PLC教學(xué)中采用了項目式教學(xué),把授課內(nèi)容分成若干個項目,每個項目完成不同的任務(wù)。教師講授時可從PLC知識需要引入課題,還可以用多媒體和實物進(jìn)行演示,在學(xué)生進(jìn)一步理解控制和被控制之間的關(guān)系后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下立刻進(jìn)行動手操作,從而加深認(rèn)識。這樣,相對所需課時縮短了,可安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。中職機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)運(yùn)用一體化教學(xué)方法,對教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)教師除了必須具備相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外,還必須具備高級電工維修技能以上的操作水平,才能在授課過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作。三、充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生在剛開始上PLC課程時,對課程不了解,沒有信心,產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教學(xué)的興趣性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代,教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料,提高自身素質(zhì),給學(xué)生以信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時,首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子,如:學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)的高爐上料,貨物的存取、運(yùn)輸、檢測,大型造紙廠中PLC的應(yīng)用,甚至是機(jī)器人的控制等等都有PLC的功勞,還有繁華城市的霓虹燈、交通燈,舒適小區(qū)里的人工噴泉這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子,使學(xué)生對這門課程有一個初步的了解,覺得它就在我們身邊,同時教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以留給學(xué)生一些任務(wù),學(xué)生以分組的形式完成,他們可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)或是請教他人來完成這些任務(wù)。在完成教師布置的任務(wù)過程中,學(xué)生會從中學(xué)習(xí)到很多知識。教師在課堂上讓學(xué)生把自己的工作成果展示出來,由全體學(xué)生進(jìn)行分析評判,這樣及驗收了成果,又達(dá)到了很好的教學(xué)效果,還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,團(tuán)隊精神,一舉多得。四、進(jìn)行校企合作通過建校內(nèi)實訓(xùn)基地,學(xué)校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)都得到了加強(qiáng),引進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)模式,加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間合作,為實踐教學(xué)提供有力的保證。在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊參與到軟件的實際應(yīng)用和動漫產(chǎn)品的制作中。從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營、勇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。學(xué)校把企業(yè)單位作為師生提高實踐技能、增強(qiáng)操作能力的課堂,企業(yè)單位把學(xué)校作為培養(yǎng)員工的基地,以促進(jìn)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的形成,企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)計劃的制定、教學(xué)、實訓(xùn)、考核全過程的管理,促進(jìn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路,實踐告訴我們,凡是嘗到甜頭的學(xué)校,都不會放棄校企合作。而且隨著形勢的發(fā)展,合作范圍會擴(kuò)大,合作內(nèi)容會增多,合作水平和效果會逐步提高。校企合作往往是學(xué)校的一個專業(yè)面對一批企業(yè)合作,培養(yǎng)的也是一批技能人才,解決的也不是一個企業(yè),而是一批企業(yè)技能人才的需求。PLC最近幾十年來才出來的新學(xué)科,隨著社會的發(fā)展它的應(yīng)用越來越廣泛。目前企業(yè)生產(chǎn)流水線中應(yīng)用比較多。目前我國職業(yè)教育的實訓(xùn)條件嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的要求,而要想創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式,達(dá)到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合、就要校企合作為造就一大批具有較高的技術(shù)應(yīng)用和實踐動手能力的新型人才而打下堅實的基礎(chǔ)。五、教學(xué)效果通過理論與實習(xí)操作一體化教學(xué)模式的具體運(yùn)用,原