學科教育論文-淺談物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-淺談物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)摘要新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。關(guān)鍵詞自主學習，能力，培養(yǎng)新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關(guān)于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。一、確立學生自主學習的教學理念所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。我在講解自由落體這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經(jīng)檢驗此種教學方法收到了較好效果。二、激發(fā)學生自主學習的動機自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應(yīng)首先考慮調(diào)動學生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學生學習動機。我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在向心力和向心加速度這堂課的開始，我運用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟兀俊痹谖覄?chuàng)設(shè)的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。/P三、培養(yǎng)學生自主探究精神應(yīng)試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的學生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。四、善于把課堂的主動權(quán)交給學生教師在課堂教學中要發(fā)揮*，與學生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關(guān)習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)*寬松的學習環(huán)境心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程