學科教育論文-淺談如何在數(shù)學教學中滲透情感教育 .doc

學科教育論文-淺談如何在數(shù)學教學中滲透情感教育內(nèi)容摘要：情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明；情感教育是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進認識過程，意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，情感教育在教學中的作用非常重要，在教學中應把認知和情感融為一體，使之彼此促進，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走進學生的情感世界，把學生真正當朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學生的情感,使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學習，熱愛生活，追求真、善、美的品格。情感教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是數(shù)學課程標準中的教學目標之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文將結合自己的教學實踐客觀地分析情感教育在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀和情感教育在數(shù)學教學中的作用以及在數(shù)學教學中滲透情感教育的方法三大方面來闡述數(shù)學教學與情感教育如何有機結合、自然滲透，從而真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，使不同的人在數(shù)學上真正得到不同的發(fā)展。關鍵詞：素質(zhì)教育；新課程；數(shù)學教學；情感教育一、情感教育在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀長期以來，我國的教學模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學認識影響較深。教學主要強調(diào)在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與教學，導致學生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師沒有真正去領悟?qū)W習。有些教師，甚至有些資深教師，專業(yè)和業(yè)務水平都相當不錯，課也講得很認真，課堂組織能力也很好，而且具有較強的責任心，有時不惜犧牲休息時間，辛苦地去為學生加班加點。但盡管如此，教學效果卻沒有以前教學那樣理想，這是什么原因呢？應該承認，影響教學效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育了。為什么這么說呢？讓我們聯(lián)系實際生活想一想吧：現(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育對學生的成長將毫無意義。數(shù)學教學更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學教學中了，這不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，更是當前數(shù)學素質(zhì)教育和新課程標準的要求。二、情感教育在數(shù)學教學中的作用情感教育在數(shù)學教學中有著非常重要的作用，打個比方吧：如果說數(shù)學教學是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學教學過程中融合進情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。首先說說教書的目的吧：雖然學生讀書是為了他自己，但在他們的心目中，他們讀書就是為了老師和父母的。作為教師的我們不妨這樣想想：學校在評價一名教師的時候，也比較注重你所教的那門學科的分數(shù)，這個分數(shù)就是學生的考試成績，所以學生學習的目的確實和我們教師是分不開的。與其和學生爭論一番，還不如通過情感教育去激勵他，喚醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情動人”，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，一般規(guī)律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極而向上的動力。這時候不用你去多說，他都會非常自覺地去完成教學任務，死心蹋地的“幫”你讀書，那你何愁你所教的學科會考不好呢？要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了！其實數(shù)學課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數(shù)學教學中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學教學中有效地滲透情感教育的方法。三、在數(shù)學教學中滲透情感教育的方法由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應以滲透為主。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結合數(shù)學教學的本身需要，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透：1、通過數(shù)學教師自身滲透情感教育作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受。換言之，如果數(shù)學教師本身就不熱愛數(shù)學，又沒有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，那么在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。記得在2004年，由于種種情況，學校數(shù)學教師缺一個，校長希望我去接管一個沒有人愿意去教的班級，原因是這個班級的學生都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生組成的。一般來說，轉(zhuǎn)學的學生基本上都沒有幾個學習好的，更別說那些其它學校開除來到我們學校的，這樣的班級當然沒有人愿意教了。但就是這樣一個班級，在每次考試統(tǒng)計后，平均分都比別的班級高了10分左右，期末考試更是比有的班級平均分高了15分左右。結果擺在眼前，讓很多教師包括校長都大吃一驚。你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，我就是把自己對數(shù)學的熱愛傳遞給了幾乎每一位學生，再加上他們都是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，在一個新的環(huán)境中，更需要和老師溝通，和同學交流。我只是把情感教學運用在了教學中，做了一位教師應該做的事。我想這可能就是古人所說的：“親其師，而信其道”吧！2、“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的金鑰匙教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。3、通過教學內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數(shù)學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內(nèi)容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽，嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學的情感。在此基礎上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時教學內(nèi)容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富