學科教育論文-悟情、悟理、悟意.doc

學科教育論文-悟情、悟理、悟意【摘要】語文教學要寓思想教育于語言文字的訓練之中，教師要在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內容，體會思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶感染。教師要千方百計調動學生的生活積累，美感經(jīng)驗，引導他們充分發(fā)揮想象力，對課文的形象給予樹立、補充和豐富，使課文在腦中有聲有色地活起來?！娟P鍵詞】語文教學思想教育語言文學語文教學要寓思想教育于語言文字的訓練之中，教師要在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內容，體會思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶感染。教師要在理解教材、把握教材的基礎上，針對學生的年齡特點，對其動之以情，曉之以理。既要防止只重視語言文字的訓練，忽視思想教育；又要防止脫離語言文字的訓練，架空思想教育。注意語言因素與思想因素的有機結合，以求得語言文字訓練與思想教育的和諧統(tǒng)一。如何在語言文字中對學生進行思想教育，我采用了以下幾種方法。一、動情朗讀，激其悟情朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，可以幫助學生理解課文，發(fā)展語言，陶冶情感。好的朗讀，不僅可以幫助學生加深理解課文的內容，領會文章表達的思想感情，對其進行思想教育，而且還可以再現(xiàn)文章的形象，把學生吸引到作品的情境中去，使他們如見其人，如聞其聲，這種讀是恰如其分的有聲語言與情感的交融，是教學中其他活動無法替代的。如飛機遇險的時候這篇文章，作者用準確、形象的詞語描述了周總理的一連串動作，把他舍已為人的高尚品德展現(xiàn)在小讀者面前。學生能否從這些語言中體會出周總理的偉大形象，他們的情感能否調動并到位是教學本文的成敗關鍵。為上好此課，我反復考慮，精心準備，設計了撥動學生情弦的三步驟：(1)看電影。找一位學生駕駛著一架飛機模型在一座座山峰中掠過，通過他的解說讓學生感受飛機即將墜毀的嚴重性，并讓其自由朗讀。(2)通過動作看內心。情況如此危急，而從周總理的動作和言語中看出了他不顧個人安危，把傘包毫不遲疑地讓給小揚眉的美好心靈。我通過動情的朗讀，在重音和停頓上作了一些具體指導。如“立刻站起”、“馬上走到”等詞語我都加重了語氣，讓學生體會周總理一心為他人的博大胸襟。(3)布置學生動情“美讀”。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來?！蓖ㄟ^美讀，使學生從字詞句入手，理解藝術形象，體驗作品的感情，真正做到“披文以入情”，由于準確地把握了課文的感情因素，學生專心致志地進入了動情朗讀實踐，使他們也真心體會到了周總理的高大形象，對這位奉獻一生，廉潔一生的好總理產(chǎn)生敬佩之情。二、據(jù)文聯(lián)想，促其悟理“想象力比知識更重要”(愛因斯坦)。要正確處理語言文字和思想教育的關系。在教學中，教師通過引導和點撥，讓學生去聯(lián)想和想象，使其在語言文字訓練的過程中道德情操得到培養(yǎng)，意志品格得到鍛煉，并領悟做人、做事的道理。因此，教師要千方百計調動學生的生活積累，美感經(jīng)驗，引導他們充分發(fā)揮想象力，對課文的形象給予樹立、補充和豐富，使課文在腦中有聲有色地活起來。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無限的情，借小故事而悟大道理。小學語文課文中寓言故事較多，寓言諷刺的真正對象，不是寓言的本身形象，而是人類現(xiàn)實社會中的某些人或事，所以寓意一般放在寓言形象后歸納。如我在教守株待兔這則寓言時，先引導學生具體完整地感知了寓言形象后，再通過聯(lián)想，將寓言和現(xiàn)實生活結合起來，啟發(fā)他們講講身邊的和寓言相類似的人或事，這樣學生面前就不再是一個遙遠的“穿古裝的陌生人”，而是眾多個生活在他們中間所為之熟悉的“守株待兔”的人。這便教出了寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大的特點。教育學生在學習和生活中不能坐享其成，不勞而獲，而要通過自己的努力，用辛勤的汗水去獲得豐碩的果實。三、表演設境，促其悟意課堂教學的主體是學生。他們通過自身的認真思考，積極探索得到的知識，才能真正地掌握。對于一些極具表演性的文章，在學生熟知課文內容的基礎上，讓他們自己當導演設計舞臺形象和道具，自己扮演文中的角色來過把癮。變文字為形象，使他們通過直觀形象的感知，引起共鳴，使其領悟文中的意圖，達到思想教育的目的。同時，還給了他們一個發(fā)揮自己豐富想象力和創(chuàng)造力的好機會，使他們在教師面前充分展示自己的才能。如我在教狐貍和烏鴉這一課時，請了兩位同學分別帶上自己的頭飾來扮演狐貍和烏鴉，根據(jù)課文情節(jié)進行表演，同時還配上有表情的解說，那一高一矮扮演狐貍和烏鴉的兩名同學不僅把角色的語言和動作演得恰如其分，還把烏鴉聽了好話那得意的神態(tài)和狐貍為達目的的狡猾、奉承的樣子演得惟妙惟肖。幾組表演結束后，我問：“烏鴉為什么會上狐貍的當?”這時同學們的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言。討論后我又問：“你們見過這種喜歡聽好話而上當?shù)娜藛?”通過表演、討論，學生知道愛聽奉承話，虛榮心強的人就會上當受騙，達到自我教育的目的。設境，就是創(chuàng)設摹擬情境進行教學。如我在教美麗的小興安嶺一課，把科教片小興安嶺引入課堂，自己搖身一變，成了導游小姐，帶著學生在那有山有水、有聲有色的樹海里遨游。那“美麗的花園”、“巨大的寶庫”已不是什么空洞的字眼，而是發(fā)自內心的贊嘆。長大后游遍祖國的山川便是他們的心愿。這樣怎能不使他們熱愛自己的祖國呢?四、注重實踐，感悟道理語文教學中的訓練是指老師有計劃有步驟地使學生所學的知識轉化為理解和運用語言文字技能的學習實踐活動，是教師教與學、主導與主體相統(tǒng)一的實踐活動。為了更好地發(fā)掘語言文字中的思想要素，有時要通過指導學生做實驗或開展活動來理解，讓他們在活動中獲得某種教育或體驗。如我在教撈鐵牛一課，為了使學生在實驗中體會到水的浮力的存在，我?guī)е麄兊綄嶒炇遥瑸樗麄冏龃驌畦F牛的演示，并讓學生自己動手做這項實驗，從而悟出打撈鐵牛的科學道理，激發(fā)了學生積極思考、勇于創(chuàng)造的科學精神、愛國主義熱情和民族自豪感。在鋤禾一課教學中，為了幫助學生深刻地理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，我?guī)е鴮W生到學校附近的田野里走一趟，讓他們感受一下農(nóng)民在烈日當頭時種田的辛苦，并讓其動手拔田地里的雜草