學(xué)科教育論文-淺談體育教學(xué)中的“引導(dǎo)”.doc

學(xué)科教育論文-淺談體育教學(xué)中的“引導(dǎo)”教學(xué)理論的發(fā)展，已將教學(xué)方法的模式從注入式發(fā)展到學(xué)導(dǎo)式，即“學(xué)前導(dǎo)后”但是在當(dāng)代體育教學(xué)中，如果開始時(shí)不通過教師一定形式的“教”，就讓學(xué)生自學(xué)，會(huì)使學(xué)生無從下手，無所適從。因此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在體育教學(xué)中實(shí)施自有一定困難。那么，根據(jù)“三力”教育的教學(xué)過程是以導(dǎo)學(xué)為主的過程。學(xué)習(xí)離不開教師，但學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，教師只能引導(dǎo)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角色，從學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，改直接教學(xué)為間接教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著組織協(xié)調(diào)、督促和咨詢作用。為此，可進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)”相結(jié)合的綜合教學(xué)法。與其他課程相比，體育教學(xué)除了智力活動(dòng)外，更主要的是身體練習(xí)，因此體育教學(xué)中除了智力因素方面的引導(dǎo)外，重要的是要體現(xiàn)對(duì)非智力因素的引導(dǎo)。在教學(xué)中可歸納為如下幾種：一、示范性“引導(dǎo)”在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，動(dòng)作示范是最常用的一種引導(dǎo)。除了一般應(yīng)遵循的“目的明確、動(dòng)作規(guī)范、重點(diǎn)突出、位置適宜”外，還應(yīng)從直觀教學(xué)出發(fā)，向?qū)W生展示圖片、模型、錄像等直觀教具進(jìn)行示范。此外還應(yīng)適時(shí)適量地運(yùn)用重點(diǎn)示范、不同速率示范、正確錯(cuò)誤對(duì)比示范等多種方法。1）示范目的要明確示范的目的是使學(xué)生了解某種動(dòng)作的形象，它告訴學(xué)生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范，如初學(xué)教材，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，應(yīng)先做完整技術(shù)動(dòng)作示范，再根據(jù)教學(xué)要求講解示范，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作重復(fù)示范，示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時(shí)間，使學(xué)生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動(dòng)作的情況觀察教師的示范，達(dá)到抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)的目的。例如：在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這個(gè)動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)突出助跑與起跳相結(jié)合、空中動(dòng)作、落地等動(dòng)作要領(lǐng)，并要求學(xué)生注意觀察教師示范時(shí)助跑的快(速度快)、準(zhǔn)（踏板準(zhǔn)）、穩(wěn)（身體平穩(wěn)）、直（跑直線）、松（放松自然）。起跳的蹬（蹬地充分）、擺（擺腿和擺臂積極有力）、挺（挺胸）、拔（拔腰）、頂（頂頭）等動(dòng)作，這有利于學(xué)生直觀效仿，便于加深對(duì)動(dòng)作的理解。另外，教師的示范動(dòng)作要?jiǎng)?wù)求規(guī)范、連貫、完整、優(yōu)美。實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確、熟練、輕快優(yōu)美的示范可消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生建立正確動(dòng)作要領(lǐng)十分重要。2）示范的位置、方向要正確示范的目的是要給學(xué)生作范例，這就得讓全體學(xué)生都聽得見，看得到。因此，教師的示范不僅要規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)生隊(duì)形、動(dòng)作性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置進(jìn)行示范及帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。如在武術(shù)教學(xué)中，教授基本動(dòng)作時(shí)，采用橫隊(duì)隊(duì)形，教師就應(yīng)站在橫隊(duì)的等邊三角頂點(diǎn)方位示范，如果是復(fù)習(xí)套路,采用橫隊(duì)集體練習(xí)，教師就應(yīng)站在隊(duì)伍的左前方帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。又如短跑的“起跑”教學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生站在起跑線的兩側(cè)觀察教師示范，這能使學(xué)生的視線始終隨教師的示范動(dòng)作移動(dòng)。實(shí)踐證明，這幾種位置的示范方法最能讓學(xué)生便于觀察教師的示范動(dòng)作。示范的方向，應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求、學(xué)生觀察動(dòng)作的部位而定。教師應(yīng)盡量把示范動(dòng)作的方向、路線與學(xué)生跟做的方向、路線相致，可采用正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當(dāng)，會(huì)影響部分學(xué)生因看不清完整、正確的動(dòng)作連貫性而產(chǎn)生錯(cuò)覺，形成錯(cuò)誤的技術(shù)概念，就失去示范的作用，直接影響教學(xué)效果。3）示范的形式要多樣化。示范要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作重點(diǎn)完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對(duì)新教材，教師就應(yīng)先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，后再根據(jù)該課內(nèi)容用慢速度分解示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)、要求等，建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。另外，也可用直觀教具進(jìn)行示范，如錄像、圖解等，以彌補(bǔ)示范不足和增加講解的實(shí)效性。還有在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)，然后教師加以分析，必要時(shí)教師可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作加以對(duì)比,這樣,正確的技術(shù)動(dòng)作會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象,從而提高了教學(xué)效果。二、探究性“引導(dǎo)”在教學(xué)中，學(xué)生按教師提供的直觀教具（或動(dòng)作示范）各自練習(xí)，互相探討,教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)點(diǎn)撥，還可在一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)處或鍛煉方法上提出進(jìn)一步的要求和設(shè)想，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鉆研探究，加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)，有所覺悟。如籃球單手肩上投籃動(dòng)作教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，可在手指，手腕的動(dòng)作及出手弧度上提出確切的要求，使學(xué)生在探究性實(shí)踐中掌握規(guī)律，發(fā)展能力。三、情感“引導(dǎo)”情感是非智力因素的核心，能直接對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有極度密切的關(guān)系。體育教學(xué)中存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必需適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感引導(dǎo)。在進(jìn)行情感引導(dǎo)時(shí)，首先要遵循體育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在身體活動(dòng)中消除抑郁，煩惱等不良心境，產(chǎn)生愉悅，爽快的情緒感受。其次利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思維，吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的主動(dòng)探索，使他們產(chǎn)生追求新知識(shí)的好奇心和新動(dòng)作的美感體驗(yàn)。再次，教師自始至終應(yīng)重視自己教態(tài)的感染性，從尊重學(xué)生出發(fā)，做到目光期待，語(yǔ)言誠(chéng)懇，手勢(shì)恰當(dāng)，表情和藹，才能以情動(dòng)人，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進(jìn)學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高。另外，在教學(xué)過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生的情緒反映和心理變化，根據(jù)反饋信息來調(diào)整自己的教態(tài)，計(jì)劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學(xué)的成功。四、評(píng)價(jià)“引導(dǎo)”正確而適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，而對(duì)學(xué)習(xí)情感起調(diào)節(jié)作用，即產(chǎn)生勝不驕，敗不餒的積極情感反應(yīng)。評(píng)價(jià)的方式除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還可運(yùn)用眼神、表情、動(dòng)作等，但關(guān)鍵在于準(zhǔn)備恰當(dāng)。五、興趣“引導(dǎo)”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他才積極主動(dòng)而有愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，一方面教師要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣。要做到這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中選擇靈活多樣，寓教于育，育教于樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動(dòng)的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能時(shí)，可適當(dāng)采用集體的競(jìng)賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的補(bǔ)充，激勵(lì)；當(dāng)側(cè)重于掌握知識(shí)、技術(shù)和技能時(shí)，可增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用多種輔助器材的練習(xí)或