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文檔簡介

學科教育論文-開拓寫作思路十七法1原型啟發(fā)法。從心理學的角度看,學生想象能力和創(chuàng)造能力的形成,常常有賴于“原型啟發(fā)”。憑借范文和優(yōu)秀習作作原型,進行啟發(fā),不僅易于打開思路,還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如教了荔枝蜜、白楊禮贊一類借物喻人的文章后,為了做到讀寫結(jié)合,可思考:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,回憶熟悉的事物中有哪些象蜜蜂、白楊樹那樣的東西,可用它的特點來比喻人的高尚品格的。2追思回憶法。從信息論的觀點看,作文要經(jīng)歷攝取信息儲存信息提取信息記錄信息整理信息最后完篇的過程。作文的關(guān)鍵是如何打開頭腦的信息儲存器,使之面對題目能有材料可寫,有事可敘,有情可抒,從容下筆,揮灑成篇。如童年憶趣、家鄉(xiāng)新事這類題目,可盡量追思回憶,在腦子里放一放“電影”,既回憶與題目有關(guān)的人和事,又回憶讀過了哪些與之有關(guān)的詩文及其寫作方法;然后再選擇一、二件印象最深、最切題意的典型事例來寫。這種方法還能打開思維阻塞。作文課上,教師揭示命題后,一般情況下學生的思維活動就會展開,就會在大腦記憶庫里搜尋與命題有關(guān)的信息。經(jīng)過搜索回憶,有關(guān)信息會紛至沓來,隨著思路的深入展開,由模糊而逐漸清晰。但是,學生如果缺乏心理準備,臨場情緒緊張、焦慮,那么其思維和記憶的功能就顯得不靈了,思維就會受到抑制。如果這種情緒得不到及時的調(diào)節(jié)和克服,就會影響作文的速度,甚至枉費心機,無以為文。遇到這種情況,你要立刻改變思考角度,不要盯住命題想。先丟開命題的束縛。竭力回憶輕松、愉快的情景。這種情景并非與作文毫無關(guān)系,只是不從主題范圍去考慮,例如構(gòu)思“假如我是濟公”,你可以暫且丟開“抑強扶弱、懲惡揚善”的有關(guān)主題,而去回憶看濟公電視劇中輕松、愉快的情節(jié)。如“大鬧丞相府”里秦公子作惡而得大肚子病的丑態(tài):“妙手移瘤”里錢老板貪財?shù)么笕饬龅目尚幼?,等等。反正就是回憶自覺得有趣的情景,心理上便得到輕松。它可以促使人精力集中,思維積極,思路活躍;當愉快情景浮現(xiàn)在腦海時,與主題有關(guān)的信息就會接二連三地從記憶庫里跳出來。當記憶閘門打開后,再按有關(guān)主題的要求收集信息,就會收到思路流暢的效果。3緣情聯(lián)想法。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,是因生活中的感覺所喚起的由此及彼或由彼及此的思想飛躍。如看到青松,可聯(lián)想到革命者的高貴品質(zhì);看到蜜蜂忙碌地采蜜,可聯(lián)想到千千萬萬普通勞動者工人、農(nóng)民等等。恰當?shù)卣归_聯(lián)想不僅能豐富文章內(nèi)容,還有助于抒發(fā)優(yōu)美的情思,創(chuàng)造詩的意境,深化文章主題,激起讀者感情的共鳴。構(gòu)思作文時,有時會出現(xiàn)這樣一種情況,就是審視命題后,腦海中很快回憶起一則與主題有關(guān)的信息材料,但再也想不出第二則第三則因為它的映像太鮮明,太強烈,因此占據(jù)了整個記憶的大門,迫使學生的思路只按它去延伸。但是文章如果單靠這一則信息材料,內(nèi)容又顯得實在單簿,這時,丟開命題要求,而對已獲得的一則信息材料進行多角度的材料聯(lián)系的方法??梢月?lián)想與之有關(guān)的信息,如由“水庫”可以聯(lián)想到“水力發(fā)電站”,由“人的思想”聯(lián)想到他的“品格”,由“汽車”聯(lián)想到“飛機”,由“瑞雪”聯(lián)想到“豐收”等??梢月?lián)想這則信息的前因后果,例如“某人跳水救落水少年”這則信息,就可以聯(lián)想到是什么動力促使他去救人,救人之后,在社會上有何反應(yīng)?可以從信息的反面去聯(lián)想,比如由“黑暗”而想到“光明”,由“腐敗”而想到“廉政”等等。諸如此類的聯(lián)想為思維運行提供了廣闊的天地,可以使思路四通八達,其構(gòu)思速度會大大加快,同時也能提高作文質(zhì)量。4逆向思維法。所謂逆向思維,即克服思維定勢,從問題的相反方向進行思索,從而顯露出新的思想,塑造新的形象。例如寫牽?;?,一般人多贊美它勇于攀登,奮發(fā)向上,為“四化”進軍吹奏喇叭;逆向思維則諷刺它攀著繩索樹枝上爬,是不能自立的軟骨頭。再如寫荷花,歷來的文人都歌頌它“出污泥而不染”;逆向思維也可贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實“污泥”。5多角度立論法。從各個不同角度進行觀察立論的方法,叫多角度立論法。如學了濫竽充數(shù)這則寓言后,指導學生寫讀后感,便可從南郭先生、齊宣王、齊湣王三個不同角度來啟發(fā)學生立論。從南郭先生的角度看,可以體會出:不能當南郭先生;不能讓南郭先生再“充”下去了;南郭先生溜走是自知之明的表現(xiàn)。從齊宣王的角度著筆可以體會出:齊宣王聽吹竽給我們的啟迪;是誰使南郭先生得以混進宮廷樂隊;昏庸享樂的齊宣王;勸君莫學齊宣王。從齊湣王的角度下筆可以體會出;南郭先生為什么要逃跑?齊湣王高明在哪里?從齊湣王聽吹竽想到的。這樣既開拓了學生的思路,又訓練了思維的靈活性、創(chuàng)造性。6討論交流法。為克服習作內(nèi)容相互雷同的現(xiàn)象,能寫富有新意和鮮明個性特色的文章來,命題后可展開討論,談各自選材、構(gòu)思、布局謀篇的打算,以達到相互交流,取長補短的目的。7時空開拓法。所謂時空開拓法,就是根據(jù)題目特點,想想人或事物在不同時間和空間的變化情況,可回顧過去,看看現(xiàn)在,展望將來。例如寫荒山植樹,可想想這個地方原來是什么樣子,樹木長得怎么樣,有無鳥獸出沒,過往的人多不多;想想現(xiàn)在有哪些單位,有些什么人來這里參加植樹,種些什么樹,勞動的場面、熱情、干勁怎樣;想想將來會變成什么樣子,會不會綠樹成蔭,花果飄香,鳥獸在林中媳戲,人們在林中游玩。想過去現(xiàn)在要切合實際,想未來要新,要美。8重新思考命題。有時審視命題后,腦中跳出多則與主題有關(guān)的材料,然而作文有字數(shù)限制,不能都寫進文章里去。丟掉哪則材料你都會感到可惜,想來想去,竟沒有一則可丟,也不知該丟哪一則?似乎都與主題有關(guān),可又理不出清晰的線索,腦子里亂紛紛,思路就是在這幾則材料里兜來兜去,難以深入下去。這時你要立刻讓思路從材料束縛中跳出來,殺“回馬槍”,重新審視命題。前面說過,快速作文多是奉命而作,總有個基本的主題要求。但初次審視命題時理性的思考是不深刻的,對主題只有一個膚淺的、初步的認識。而當你回憶了若干材料后,在形象思維基礎(chǔ)上再審視命題,則不僅僅是加深對命題的理解,而是對主題的認識有了一個質(zhì)的飛躍。經(jīng)這一反復,你的理解記憶材料的水平必然提高,會集中考慮最能表現(xiàn)主題的材料,而使其他材料“淡化”。創(chuàng)造學家專門研究過這種思考方法,從認清命題目標出發(fā),回憶與主題有關(guān)的形象,記下來(我們可用各種符號快速表示),可能在記的過程中,腦子里又浮現(xiàn)與主題有關(guān)形象、想法、再記,然后又回到命題目標考慮。這樣反復,會創(chuàng)造出新的思想。反復愈多,效果愈好。當然,快速作文受時間限制,難以多次反復,但在被多則材料困住的時候,讓思路返回到命題出發(fā)點重新思考,就可改變思路受阻的窘境,擺脫羈絆,以退為進。9先考慮文章結(jié)尾?!叭f事開頭難”,構(gòu)思文章也會碰到這種情況。在理順文章線索過程中,有時會被“開頭”擱淺。時間有限,不允許你花許多時間考慮“開頭”。既然想不出好的“開頭”,就得改變按部就班的習慣思考法。先讓思路跳開“頭”,一下子躍到文章的“尾巴”上去。10三角運思法?!叭撬季S”法從三個角度,或選用三個典型事例,或安排三個情節(jié)(對比),或設(shè)三個理論點,等等,有力表現(xiàn)或闡明一個中心思想。此法很適用于學生學寫各種體裁的“千字文”,很適合于寫各種應(yīng)試作文。(1)橫向集中型。用互相聯(lián)系、彼此平行的三個典型事例或道理,集中表現(xiàn)或闡明一個中心思想。象可愛的牧場一題,先最好找出其可愛的三點,比方說,景色可愛,牧畜可愛,牧人可愛,再順次描寫。如此,“可愛”的蘊意豐富了;而且全文內(nèi)容和形式的各個方面才有可能互相配合而達到多樣化中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。若寫要有健康的心理也可以從三個角度論述:(1)心理健康,才能充分發(fā)展;(2)心理健康,才能搞

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