學(xué)科教育論文-淺議新課程下的物理作業(yè).doc

學(xué)科教育論文-淺議新課程下的物理作業(yè)摘要作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識。本文主要探究了傳統(tǒng)作業(yè)形式；新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置；新課程下的初中物理作業(yè)模式。關(guān)鍵詞物理作業(yè)層次性作業(yè)設(shè)置作業(yè)模式隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育的方式日趨科學(xué)化、信息化和多元化，這不僅為我們廣大教師今后的教育指明了方向，同時對我們的工作提出了更高要求。作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致地研究，它既可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。一、傳統(tǒng)作業(yè)形式分析傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練。它忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)。二、新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置物理知識和技能的形成，需要一定的練習(xí)做保障。為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時性作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如，學(xué)完聲的利用后，除布置同步練習(xí)冊上的“必做作業(yè)”外，還布置了三道“自主作業(yè)”讓學(xué)生自由選做：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。（2）寫一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。（3）學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學(xué)生選擇的余地，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的空間。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。三、新課程下的初中物理作業(yè)模式為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則。1.實(shí)踐體會型初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ耍麄兺惶粢猓袝r在分析問題的時候會出現(xiàn)偏差。例如，我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實(shí)例，當(dāng)提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學(xué)生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭，不肯讓步。看到學(xué)生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說：“這個問題嘛，我給大家留成課后作業(yè)，就是我們無論哪天坐車的時候親自體會一下。”結(jié)果，在這周末，許多同學(xué)都借故進(jìn)城買東西，坐了一趟車。第二周見到我，馬上跟我敘述當(dāng)時的情形。這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，以后碰到類似的情形，當(dāng)他們對某一問題出現(xiàn)爭議的時候，我當(dāng)時都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會型作業(yè)，使他們在體會中學(xué)到了知識，得到了快樂。2.觀察查閱題如學(xué)完杠桿后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。又如，學(xué)完光現(xiàn)象后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它章節(jié)時，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識、自行車上的力學(xué)知識等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會等廣闊時空進(jìn)行開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。3.研究性學(xué)習(xí)型注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個大趨勢。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對人產(chǎn)生污染的原理；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考和舊課本回收利用的可行性探討，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動中都獲得了獎項(xiàng)。還有很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動、體驗(yàn)幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。4.超前預(yù)習(xí)型傳統(tǒng)的作業(yè)只是對已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實(shí)，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗(yàn)器材，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時會非常專心聽講，還會提出疑問。又如，講溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等知識時，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里，這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使更多的同學(xué)知道了課本以外的更多功能的溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識，同時為學(xué)生上課時舉例提供了良好素材。5.練習(xí)鞏固型學(xué)習(xí)物理知識，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準(zhǔn)確計算的能力還是必不可少的，因此，計算類的題目也是必須留的，但是，由于學(xué)生之間存在一定的智力和個性差異，因此