學科教育論文-武術教學的三要素.doc

學科教育論文-武術教學的三要素摘要:通過查閱資料,調(diào)查訪問,理論分析等方法.論述了在武術教學中提高學生對武術興趣的三個主要因素.文章認為,學生在體育課上不接受武術是因為對武術不感興趣,要在體育課上激發(fā)學生學習武術的積極性和興趣應當從意識,攻防含義,保健作用三要素下手.關鍵字:武術教學；要素；意識；攻防；保?。灰晕湫g教學改革雖然在廣大體育工作者的辛勤努力下取得了一定的成效,但問題依然嚴重.本人于2004年對渭南師院及其附中共計200人進行調(diào)查表明,僅有15%的學生把武術作為課余鍛煉的項目之一,其中沒有一個是中學生,有65%的學生不喜歡上武術課,從中可以看出多數(shù)學生不愿意接受這項運動.產(chǎn)生這種結(jié)果并非是武術本身的過錯,而是我們的教學手段,方法存在著不合理因素,在教學中沒有充分調(diào)動學生的興趣.如何在武術課上激發(fā)學生對武術的興趣和積極性,使中國武術事業(yè)蓬勃發(fā)展是我們體育工作者所面臨的一個難題.1.武術教學對武術的影響1.1武術與武術教學武術又稱國術,是以中國傳統(tǒng)文化為理論基礎,以徒手和器械的攻防動作為主要鍛煉內(nèi)容,兼有功法運動,套路運動,格斗運動三種運動形式的體育項目.武術教學便是師生共同努力,傳承武術的過程.學生在學習過程中學會武術技術,掌握武術知識,養(yǎng)成武德精神和行為.武術有著與其它體育項目的共性,都是強身健體.又有著與其它項目相區(qū)別的鮮明個性,動作素材具有攻防屬性,并且與中國傳統(tǒng)文化相融和.它是我們中華民族的國粹,我們不能讓跆拳道,空手道這些外來貨將中國傳統(tǒng)體育項目所取代,我們有義務將她發(fā)揚光大.廣大體育工作者更當為中國的傳統(tǒng)文化的傳承做出貢獻.1.2武術教學對武術的影響好的武術教學手段,方法會讓學生對武術產(chǎn)生濃厚的興趣,在武術的學習過程中會受到中華精神的熏陶,培養(yǎng)自己自強不息的精神,逐步養(yǎng)成不屈服于惡劣的環(huán)境和竟者對手,見惡不畏,見強不懼,勇于拼搏,奪取勝利.明白武術是我們中華民族的國粹,作為一個炎黃子孫,龍的傳人有義務將中國的武術發(fā)揚光大,將它推向世界.使的中國武術后繼有人,最終走向世界.2武術教學提高學生興趣的三要素2.1讓學生對中國武術有一個正確意識2.1.1從中國武術的起源和發(fā)展上了解武術的源頭可以追溯到原始社會,人們?yōu)榱松娌坏貌慌c野獸作戰(zhàn),這使的人們自然的掌握了徒手和簡單的武器攻防格斗技能.這是武術的萌芽.中國武術自奴隸社會產(chǎn)生后,經(jīng)過漫長的歷程,直到明代才逐步露出近代武術運動的雛形,明以后首先出現(xiàn)了練功,單舞,對博并重的練習.其次出現(xiàn)了武術為主體,十八種兵器為鍛煉器械的技術體系,其三總結(jié)出較為系統(tǒng)的武術理論,其四出現(xiàn)了廣泛吸取傳統(tǒng)文化的精華來促進武術的發(fā)展,其五武術的健身價值受到重視.進入清朝,民間武術不斷發(fā)展,完成了武術體育化進程的過度.辛亥革命后,以武術能強身健體,自衛(wèi)衛(wèi)國而形成各種武術會.1928年成立了中央國術館,規(guī)定各地成立下屬館社,1923年,在上海舉行了首次中華全國武術運動大會,1949年后,武術沿著體育途徑迅速發(fā)展.進入八十年代,出現(xiàn)了空前規(guī)模的武術大發(fā)展.1988年亞奧理事會決定采納武術為亞運會正式比賽項目.我國武術的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的過程,而形成現(xiàn)在的規(guī)模.現(xiàn)在面臨著外來貨將取代我國傳統(tǒng)文化,使我國武術發(fā)展得到抑制.作為一名體育工作者應當在教學中給學生講述我國武術的發(fā)展史,使學生了解我國武術的以前和現(xiàn)狀.學生對武術有一個正確的認識,懂得作為一名有志青年就應該了解武術,學習武術,讓武術在中國得到發(fā)展,國粹得以延續(xù).2.1.2從武術的運動特點上了解武術運動有著與其他體育項目相同的共性,都是強身健體,也有著自己的個性特點.首先武術具有鮮明的中國傳統(tǒng)文化特色,中國武術萌生于中國,中國的傳統(tǒng)文化孕育著它的成形,養(yǎng)育它成長,促進它的不斷發(fā)展,完善.例如運動講究剛?cè)嵯酀?搏斗崇尚攻中寓防,防中寓攻,這些就是我國古代陰陽學的對立雙方相互依存,相互轉(zhuǎn)化的理論在武術技法中的運用.其次,具有攻防再現(xiàn)性和表現(xiàn)性兼蓄的本質(zhì)特點,武術的動作素材以攻防性能為本質(zhì),兼容攻防再現(xiàn)性和表現(xiàn)性.攻防再現(xiàn)指動作具有格殺價值,實戰(zhàn)中能發(fā)揮攻防效用.表現(xiàn)性指動作體現(xiàn)攻防意向,但不一定具有實戰(zhàn)作用,它只表現(xiàn)獨特的攻防藝術.其三,多樣統(tǒng)一的運動形式特點.武術的內(nèi)容豐富多彩,運動形式多種多樣.俗稱十八般武藝.其四,整體統(tǒng)一的運動觀念特點,在技法上講究內(nèi)外合一,效果上講究內(nèi)壯外強.武術的運動特點可以讓人們懂得學習武術是對中國傳統(tǒng)文化的繼承,是愛國的一種體現(xiàn).經(jīng)常從事武術鍛煉可以鍛煉身體,達到內(nèi)壯外強,防身自衛(wèi).并且可以修身養(yǎng)性,用辨證唯物主義看待事物.學生由于不了解武術才會排斥武術,因此在教學中應該給學生講述武術的運動特點以便提高其積極性.2.2突出動作攻防含義的運用2.2.1攻防技擊性學生的興趣所在武術以攻防動作為主要內(nèi)容而存在,攻防動作就是它生存發(fā)展的土壤.武術教學大部分是以套路為主,武術教學中,學生對于動作難易程度不在乎,更加關心的是武術的攻防作用,它是否能夠應用于實際生活中去,防身自衛(wèi).就象為什么朝鮮的跆拳道,日本的空手道能在我國廣泛開展,甚至風靡全球,就是因為它具有很強的攻防技擊性.人們對武術感興趣是因為武術的攻防技擊性,所以武術的攻防技擊性是一個不能忽視的重要問題,我們在武術教學中就應該將武術動作的攻防技擊性講出來,以此來激發(fā)學生的積極性和主動性,更好的普及推廣武術.2.2.2武術套路中攻防含義的體現(xiàn)武術套路是中華武術的主要表現(xiàn)形式,技擊是其本質(zhì).武術套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?記憶和傳授攻防格斗的方法,把許多攻防動作按起勢,發(fā)展,收勢編排有規(guī)律,協(xié)調(diào)嚴謹?shù)哪７豆シ澜M合動作.他以踢打摔拿等動作為基本素材,使武術攻防技術動作具有一定的藝術性,其中許多動作可以在攻防實戰(zhàn)中找到原形.在武術教學中,不應該只意味強調(diào)動作規(guī)格,使學生感到武術枯燥乏味.而應該在傳授武術技法時,將其攻防含義滲透進去,使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術.使學生真正了解中華武術.例如在太極拳中白猿獻果這一招,動作要求很枯燥,它要求練習者向左擰腰的同時右拳屈肘自右下向左上弧形沖出,并且右腿亦配合上提.學生在練習時會提不起興趣,如果教師在教學中講完要求后指出擰腰同時右拳向左上沖出是為了攻擊對方下顎,配合的右腿是為了以膝頂撞對方的腰,腹部的.學生的積極性會大大提高,甚至不用教師要求,自己都會去練習體會動作.這樣不僅提高了學生學習套路的積極性,又為學習攻防實戰(zhàn)打下了良好的基礎.由此可以看出攻防含義的傳授對于武術教學必不可少,也只有這樣武術才能真正發(fā)揮其功能.2.2.3武術對練攻防含義