學(xué)科教育論文-新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語(yǔ)教材.doc

學(xué)科教育論文-新思想新觀念新教法談淺九年義務(wù)制教育英語(yǔ)教材一隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，中國(guó)與世界的聯(lián)系和交流越來(lái)越向縱深發(fā)展，這就對(duì)外語(yǔ)、特別是英語(yǔ)提出了越來(lái)越高的要求，同時(shí)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心編寫(xiě)的教材，課堂教學(xué)由教師輸出注入、學(xué)生輸入吸收的方式，教學(xué)目的只滿(mǎn)足于考試得高分與能力不掛鉤的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化建設(shè)所需的大量有較高素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)精神的人才的要求是極為不符的。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，九年制義務(wù)教育提出了“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”這一教育總目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)要求，九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教育大綱則規(guī)定初中教學(xué)的目的是：“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為交際初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)?！彼谝淮蚊鞔_地提出了以“語(yǔ)言使用”做為教學(xué)目標(biāo)，要求在以交際目的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并能多層次地運(yùn)用，達(dá)到交際語(yǔ)言的目的。在這一新的教育思想的指導(dǎo)下，九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材應(yīng)運(yùn)而生了。它沖破了傳統(tǒng)教育思想的束縛，廣泛地吸取了心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等理論研究的最新成果，并與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行了重大改革。新教材改革了傳統(tǒng)教學(xué)思想，把“基礎(chǔ)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。傳統(tǒng)的教材著眼點(diǎn)是培育“英才”，是一種“應(yīng)試”教育教材。大批的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的精力與時(shí)間，但除了進(jìn)考場(chǎng)之外，派不上其它用場(chǎng)。可是，又有多少人能進(jìn)考場(chǎng)呢？這樣就使得大多數(shù)中等水平的學(xué)校和廣大農(nóng)村初中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，甚至影響到初中其它學(xué)業(yè)的完成。鑒于這種狀況，新教材不但適當(dāng)減少了教學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)一些語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，一改以往一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求的做法，規(guī)定了“掌握”、“初步掌握”、“理解”、“認(rèn)讀”等不同層次的要求，同時(shí)對(duì)言語(yǔ)能力方面也提出了不同的要求。二新教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)思想。首先，教材編寫(xiě)系列化。傳統(tǒng)的教材只是一本學(xué)生用書(shū)，而新教材則是以學(xué)生用書(shū)為核心，加上教師教學(xué)用書(shū)、掛圖、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、課外閱讀書(shū)、聽(tīng)力磁帶、課文錄像帶，幻燈片等輔助教材配置。教師教學(xué)用書(shū)，幫助教師把握全局、居高臨下，逐步形成科學(xué)的教學(xué)方法；掛圖、錄像帶、幻燈片的使用起到烘托教學(xué)情景的功能，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍；練習(xí)冊(cè)以寫(xiě)為主，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；閱讀教材則起到延伸與鋪底的效果；聽(tīng)力磁帶的運(yùn)用可幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些輔助材料配置相互配合，相互滲透，形成一個(gè)立體的多角度的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，新教材內(nèi)容編排為單元結(jié)構(gòu)，新教材的課文編排每四課為一單元。每單元第一課為新內(nèi)容的提出，第二、三課為新內(nèi)容的深化與擴(kuò)充，第四課為復(fù)習(xí)課，原則上不出現(xiàn)本單元以外的新單詞，并附有“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”和“有用的詞語(yǔ)”，總結(jié)該單元的語(yǔ)法和重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣，每單元既自成體系，又增加了教材的透明度，幫助教師加深教材的理解，以期達(dá)到集中力量、重點(diǎn)操練、牢固掌握的目的。第三，教學(xué)內(nèi)容循環(huán)反復(fù)，不斷加深。傳統(tǒng)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容一般都采用“直線編排法”，一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象集中地出現(xiàn)在連續(xù)幾課中，略加操練，隨即罷手，復(fù)現(xiàn)率極低，學(xué)生往往是前學(xué)后丟。而新教材則把類(lèi)似的內(nèi)容安排在不同的教學(xué)階段，每階段圍繞著類(lèi)似的內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊的，教學(xué)新的。語(yǔ)言知識(shí)由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，逐步擴(kuò)展，步步加深，加大了復(fù)現(xiàn)率。例如英語(yǔ)數(shù)字，從第一冊(cè)第一課起，學(xué)生就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)數(shù)字，但在十三課以前，學(xué)生對(duì)已學(xué)的數(shù)字只限于“一會(huì)”，即“聽(tīng)懂”的要求。第十三課，通過(guò)對(duì)汽車(chē)牌號(hào)的識(shí)認(rèn)，要求學(xué)生對(duì)數(shù)字從0到10要聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)。而后在十五課和二十六課的簡(jiǎn)單個(gè)位數(shù)的加減法的識(shí)讀和復(fù)數(shù)物品的計(jì)算知識(shí)時(shí)，又重復(fù)學(xué)習(xí)了這些數(shù)字，但這時(shí)對(duì)這些數(shù)字的掌握要求就提高到“四會(huì)”了，即：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫(xiě)。然而，對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，在本冊(cè)書(shū)最后面的一些課文中，乃至第二冊(cè)的課文中又以打電話撥號(hào)和做游戲的方式多次復(fù)現(xiàn)。這樣安排無(wú)疑是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于語(yǔ)言教學(xué)，起到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。第四，突出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，“為交際”服務(wù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的獲得既是學(xué)習(xí)目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要手段。語(yǔ)言作為人類(lèi)交際的工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能是獨(dú)立而又統(tǒng)一的整體。從人類(lèi)的發(fā)展來(lái)看，先有有聲語(yǔ)言，而后才產(chǎn)生書(shū)面語(yǔ)言。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，是先有輸入（聽(tīng)、讀），而后才會(huì)有輸出（說(shuō)、寫(xiě)）。因此，聽(tīng)、讀是基礎(chǔ)，說(shuō)、寫(xiě)是提高。即，說(shuō)的能力在很大程度上有賴(lài)于聽(tīng)的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的科學(xué)家認(rèn)為，有了聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)后，閱讀能力才能提高，因?yàn)檫@時(shí)候的閱讀不再是單獨(dú)的詞，而是語(yǔ)流。反過(guò)來(lái)，閱讀與寫(xiě)的能力的形成對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高也是極為有利的。新教材從一開(kāi)始就緊緊抓住了聽(tīng)力的訓(xùn)練，從第八單元開(kāi)始配設(shè)聽(tīng)力錄音磁帶，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。在說(shuō)的訓(xùn)練上也是一步不讓?zhuān)谝粌?cè)中所學(xué)的英語(yǔ)幾乎全是口頭常用語(yǔ)，其口語(yǔ)練習(xí)都是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，達(dá)到較為自然地使用語(yǔ)言的目的。閱讀訓(xùn)練則與聽(tīng)說(shuō)技能緊密結(jié)合，除了通過(guò)課文進(jìn)行閱讀練習(xí)外，從一年級(jí)下學(xué)期就配備了閱讀訓(xùn)練手冊(cè)。寫(xiě)的訓(xùn)練通過(guò)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行。三新教材的編寫(xiě)盡量體現(xiàn)了現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)法研究的最新成果，在外語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)了全新的觀念。1.新教材是以“語(yǔ)言交際”為原則編寫(xiě)的。教材是信息的載體，向?qū)W生所提供的信息是語(yǔ)言學(xué)者和英語(yǔ)教學(xué)者們探討的課題。而這一問(wèn)題是與對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)的。多年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界受著結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的影響，認(rèn)為“語(yǔ)言是結(jié)構(gòu)，由不同層次的小的結(jié)構(gòu)，一層層地組成，而句子是基本的結(jié)構(gòu)?！彼?，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)法項(xiàng)目和句型教學(xué)為中心。于是，傳統(tǒng)教材基本是根據(jù)語(yǔ)法的需要編排句型和課文。在這類(lèi)教材中，只注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯的嫁接，其結(jié)果往往只是語(yǔ)法正確的句子不一定能正確地進(jìn)入交際。比如，句子Thisisabook。一般是此類(lèi)教材中出現(xiàn)的第一個(gè)句子。這是因?yàn)榇司涞慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，并與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生容易學(xué)。但是這個(gè)句子在交際中的信息差是很小的。因?yàn)橐粋€(gè)初中學(xué)生決不會(huì)不認(rèn)得這是一本書(shū)或把它認(rèn)做其它什么。在實(shí)際生活中，人們總是希望能獲得某種信息而去進(jìn)行交際，這種缺乏信息的語(yǔ)言是很難引起學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣的。所以圍繞著這種句型的操練只能是令人乏味的、機(jī)械的、無(wú)實(shí)際意義的。無(wú)疑，這樣的教材學(xué)起來(lái)學(xué)生是能得到較為系統(tǒng)而周密的語(yǔ)言知識(shí)，但所獲取的能力卻只能是轉(zhuǎn)換句型的能力，與達(dá)到語(yǔ)言的使用能力相去甚遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)對(duì)“語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能”這一語(yǔ)言本質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)，新教材按照“為交際”的需要以結(jié)構(gòu)功能的新體系編寫(xiě)，既考慮到語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又考慮語(yǔ)言的功能，并使他們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在新教材中，我們可以看到，句型不再服務(wù)于語(yǔ)法體系，而是按照功能的需要安排的。編者共設(shè)計(jì)了最低限度的三十個(gè)“功能項(xiàng)目”，其中包括著如何提供和尋求信息、表達(dá)和征求對(duì)方意見(jiàn)、表達(dá)態(tài)度、使某人辦某事、社交活動(dòng)等六大項(xiàng)，保證了學(xué)生口頭使用英語(yǔ)交際的基本范圍。所以在第一冊(cè)里出現(xiàn)了Couldyouhelpme,Please?和Wouldyoulikeacupoftea?這類(lèi)在交際中使用率很高的句型。盡管它們這的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但由于實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)了就能用這一點(diǎn)，本身就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新教材立足于“外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)理論”，努力全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的“注入式”完全對(duì)立的。注入式把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的信息接收器，而積極學(xué)習(xí)則要求注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。尤其是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的情感與內(nèi)在動(dòng)力顯得尤為重要，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有無(wú)就成為決定學(xué)習(xí)成功與否的重要因素之一。新教材在編排上注意到初中學(xué)生的年齡層次以及身心特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材封面的設(shè)計(jì)，編者就別具匠心地一改傳統(tǒng)教材的單調(diào)色彩，而分別采用大紅、綠色、橙黃為1、2、3冊(cè)