學(xué)科教育論文-學(xué)習(xí)型高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量探討.doc

學(xué)科教育論文-學(xué)習(xí)型高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量探討摘要：高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量日益受到關(guān)注。對(duì)目前高職高專院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)型高職高專院校教學(xué)質(zhì)量理念進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；高職高專院校；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量管理學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得圣吉博士的第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論學(xué)習(xí)型組織管理理論。如果從高職高專院校。作為承擔(dān)對(duì)學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。1影響高職高專教學(xué)質(zhì)量的原因及分析11師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個(gè)班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級(jí)解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。12升格辦學(xué)思想的影響長期以來，由于社會(huì)對(duì)高等教育的理解偏頗，對(duì)高職高專所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識(shí)不夠，很多高職高專學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢想，都是想著做強(qiáng)做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專學(xué)生實(shí)際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論知識(shí)不如本科生，實(shí)踐能力不如中專生，學(xué)生就業(yè)時(shí)沒底氣，社會(huì)不承認(rèn)。13多種條件造成對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠目前，高職高專畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較低是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，當(dāng)我們對(duì)這一問題進(jìn)行剖析時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過快使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識(shí)不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專院校簽訂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際上是有名無實(shí)；在各種條件的限制下，學(xué)校無法創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，造成在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)上存在著走過場的問題。14對(duì)全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠目前各高職高專來說，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程重視不足。另外很多高職高專院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí)，一般都過于強(qiáng)調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程，檢查的重點(diǎn)多是針對(duì)課堂理論教學(xué)，對(duì)于能培養(yǎng)高職高專學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的效果也難以控制。2提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策21堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專院校辦學(xué)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)校的奮斗中心，決定了教師的努力方向，對(duì)一個(gè)學(xué)校的成長和發(fā)展起關(guān)鍵作用，因此，高職高專院校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要明確辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該拋棄社會(huì)偏見造成的不正確思路，正確認(rèn)識(shí)到高職高專院校在人才培養(yǎng)上對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著不可替代的作用。在日常的學(xué)校管理工作中程中，轉(zhuǎn)變高職高專院校做大做強(qiáng)就要升格本科辦學(xué)的慣性思維，樹立為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)目標(biāo)。并使全校上下都認(rèn)同這一共同愿景，都培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；作為領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)行政部門應(yīng)積極承擔(dān)學(xué)校工作的設(shè)計(jì)師、仆人和教師多種角色。同樣，作為一線的教師，在面對(duì)具體的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的仆人，學(xué)生成長的設(shè)計(jì)者和教育者，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到培養(yǎng)要求，畢業(yè)后能在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，鉆研崗位技能，成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁之才。22引入全面質(zhì)量管理方法提升教學(xué)質(zhì)量理念學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門同心協(xié)力，把經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法和思想教育結(jié)合起來，建立起產(chǎn)品的研究與開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費(fèi)者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現(xiàn)的，因此對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校的“市場”就是學(xué)生和社會(huì)中的企事業(yè)單位，要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個(gè)“市場”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和社會(huì)企事業(yè)單位各方面力量參與其中。教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)，處理好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對(duì)高職高專教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。23加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師作為理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請(qǐng)社會(huì)各界專家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將高職高專學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中，同時(shí)對(duì)于年輕教師除了培養(yǎng)實(shí)踐技能外，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。24深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高職高專培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專院校的一個(gè)努力方向。這里包括：(1)設(shè)計(jì)和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系合作，