學科教育論文-小學美術新教材的使用策略初探.doc

學科教育論文-小學美術新教材的使用策略初探小學美術教材是實施新課程的重要依托，是師生進行教學再創(chuàng)造的新平臺。因此，我們要徹底拋棄那種視教材為“圣經(jīng)”、將教師學生完全封閉在教材中的觀念和做法，應樹立以人為本、一切為學生服務的新理念，用新教材教而不是教新教材。唯有在正確的教材觀的指導下，充分解放師生的大腦和手腳，用好用活新教材，才能真正培養(yǎng)、提高學生的美術素養(yǎng)，發(fā)展學生的獨特個性。那如何用好用活新教材呢？這就成為擺在我們面前的一個重要的研究課題。下面筆者就結合教學實踐，談談自己對小學美術教材的使用策略的一些認識和做法。一、精選教材，怡情勵志。大家知道，小學美術教育是一種國民美術教育和生活美術教育。所以，教師要更多地從教育的角度來審視美術課程和美術教材，努力挖掘美術教材中的人文內涵。教師要在多元化的文化背景中，幫助學生通過美術的學習，更好地汲取教材中所蘊涵的豐富的人文精神，同時也學會表達自己對人文精神的獨特理解。由于小學美術新教材的每一課都提供了豐富的教學內容和多種材料的選擇。這給師生以更大、更自由的選擇空間，更有利于開發(fā)各地的教學資源，開展卓有成效的美術教育活動。如教師引領學生“走近自然”（人教版小學一年級美術上冊，以下簡稱上冊或下冊）、走進學校的草坪，引導學生自主選擇單獨創(chuàng)作或小組合作的形式開展平面、立體造型游戲活動。教師通過隨機提問、小組間互相觀看、集體交流評議和師生共同收拾整理等多種途徑，引導學生在造型游戲中體驗獨立創(chuàng)作或集體創(chuàng)作的快樂，注重培養(yǎng)學生的合作精神和熱愛自然、保護環(huán)境的意識。在師生共同參與的“乘上列車去畫畫”（上冊）“乘上大船游世界”（下冊）的教學活動中，讓學生在不知不覺中接受了生動形象的愛祖國、愛世界的教育。而在指導學生以鮮花送老師（上冊）媽媽的生日（下冊）等為命題的創(chuàng)作練習過程中，通過回憶思考、小組討論感受老師和母親對自己的關愛，然后通過夸一夸、畫一畫的形式來歌頌師愛和母愛，形象地表達自己對老師、母親的尊敬與真摯情感。總之，教師要結合學生實際，有的放矢，德育為首，精選教材，有機滲透人文意識，不斷提高學生的審美趣味和能力，陶冶情操，從而使學生初步形成并增強對自然和生活的熱愛和責任感，逐步形成尊重和保護生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，激勵學生為實現(xiàn)自己的遠大理想而不懈努力。二、活化教材，激發(fā)興趣。教師在教童話里的小屋（上冊）時，抓住學生愛聽、愛講童話故事的心理需要，選取童話經(jīng)典之作，引導學生觀看童話故事碟片或聽配樂童話故事。由于教材內容貼近學生生活實際，加上教師采取了由靜變動、由平面變立體的活化策略，將靜止的教材內容形象化、活動化，得到了學生的充分認同，大大激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的多種感覺器官來積極參與。學生熱情高漲，思維活躍，在聽、看、思、做、說的過程中，自主性得到了充分發(fā)揮，活動生動精彩，高潮迭起。又如，在指導學生進行動物王國（上冊）的創(chuàng)作練習中，教師采取小組比賽的形式，啟發(fā)學生仿形（模仿動物的神情、動作）擬聲（模仿動物行動、吼叫歌唱的聲音），幫助學生多角度分析、理解動物的形象特征和生活習性，并嘗試選擇繪畫、剪貼和泥塑等多種手段表現(xiàn)自己眼中的動物形象，讓教材“站”起來、“動”起來、“唱”起來，使教材有色有形又有聲，能看能摸更能聽，有力地激發(fā)了學生的學習興趣，也取得了很好的效果。三、拓展教材，探究體驗。陶行知先生說過，在做中教才是真教，在做中學才是真學。因此，教師在教閃光的煙花美麗的印紋魚兒游游繁忙的交通（上冊）和瓢蟲的花衣服有趣的半圓形分蛋糕太空里的植物運動場上（下冊）等內容時，密切聯(lián)系學生生活實際，既作線形的深入，又作點上的泛化，把一課內容分成有共同主題統(tǒng)領的幾課時完成。在連續(xù)展開的學習活動中，教師創(chuàng)設情境、動手演示、形象講解；學生則從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從平面到立體的多方位構成動腦想、用眼看、動手做、用嘴講，多角度探究，多方位體驗，有效地訓練了學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，他們的想象力和創(chuàng)造潛能得到挖掘；同時，也充分享受到了在做中探究學習的成功快樂。筆者認為，美術教材是學生認識世界的眾多媒介之一，為師生提供了許多有關美術的話題。而對于每一個話題，教師不能只考慮線形的深入，還應著力于點上的泛化，努力使學生的探究性學習有更多更大的展開空間，使學生的過程體驗更細更實在。這樣，以美術教材本身為新的生發(fā)點，加強多方位、多層次的教學資源開發(fā)，適度增加教材容量和活動次數(shù)，使1加1大于2。在實現(xiàn)教材的適度拓展過程中，為學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)個人智慧才能的時間、空間和機會。學生的學習自主性和創(chuàng)造熱情也因此得到了極大的激發(fā)，加深了學生對美術學習活動的探究體驗，提高了學生的自主創(chuàng)新意識和美術素養(yǎng)。四、整合教材，創(chuàng)生發(fā)展。實施美術新課程就如現(xiàn)代戰(zhàn)爭一樣，光靠單兵作戰(zhàn)是決不能取得最后勝利的。如在淅瀝的小雨（上冊）一課中，教師采用將音樂、小品劇表演與美術教學活動相結合的多兵種協(xié)同作戰(zhàn)的策略，巧妙地將音樂、小品劇表演等與美術教學活動有機整合，以再現(xiàn)學生熟悉的生活場景代替教師的千言萬語，有效激發(fā)出學生積極回憶、自主感受的熱情，直觀而迅捷地喚起了學生的生活體驗，激活了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象能力和獨特個性。再如，教師在教學電腦美術（下冊）時，先引導學生一邊說畫圖工具的用途，一邊示范，并通過主機調用分機影像，將學生的示范過程同步展示給全體學生觀看，使大家能進行及時地相互交流，加深了對畫圖工具用途的了解，為創(chuàng)作作了操作知識、技能方面的準備。隨后，教師在黑板上寫下自己創(chuàng)建好的小網(wǎng)站名，指導學生進入網(wǎng)站。網(wǎng)站給學生提供了可供選擇的三個創(chuàng)作命題（“瓢蟲的花衣服”、“太空里的植物”和“心中的太陽”）及相關的圖像資料。教師引導學生從自身的興趣愛好、知識技能等實際情況出發(fā)，權衡分析，果敢選擇。這樣，既避免了學生創(chuàng)作的盲目性，又切切實實把自主選擇的機會還給了學生。就適用范圍來說，三個命題總比一個命題的適用面要廣，有利于滿足不同層次學生的需要，有利于教師進行因材施教，有利于學生在構建的信息技術新平臺上進行更富自主性和挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作活動。教師采取以多命題的豐富性破除單命題的狹窄性的教學策略，體現(xiàn)了教師的以人為本的新課程理念和美術教學的開放性。而網(wǎng)站展示的非常豐富的圖像資料和配套的繪畫軟件，為學生的想象創(chuàng)作提供了豐富的資源、構建了以電腦網(wǎng)絡技術系統(tǒng)為強大支撐的更高起點的學習平臺；同時，通過讓學生學習初步的上網(wǎng)知識、技能，有效培養(yǎng)了學生初步的信息技術意識及信息搜尋、處理能力。針對學生的創(chuàng)