學(xué)科教育論文-對高師音樂教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力問題的思考.doc

學(xué)科教育論文-對高師音樂教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力問題的思考內(nèi)容摘要：合格的音樂教師應(yīng)該具有一定的即興伴奏能力。而高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生即興伴奏能力的薄弱將給未來的教學(xué)質(zhì)量帶來很大的隱患，我們應(yīng)該從多方面來改善和解決這個問題，使其成為合格的中小學(xué)音樂教師。關(guān)鍵詞：高師音樂教育畢業(yè)生即興伴奏目前，高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在實習(xí)階段存在一個很普遍的現(xiàn)象，上實習(xí)課時，大多數(shù)學(xué)生即興伴奏能力較差，只有少數(shù)學(xué)生能流暢、完整地彈奏歌曲。具體表現(xiàn)為：一是一些實習(xí)生上課時需要請人伴奏，配合上課；二是一些實習(xí)生自己能即興伴奏，但彈奏得非常不連貫；三是一些實習(xí)生即興伴奏只會彈C調(diào)；四是一些實習(xí)生備課時只學(xué)會了一首歌曲的原調(diào)伴奏，如果臨時被要求移調(diào)，就不會即興伴奏了。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下三個方面。第一，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。高等師范院校應(yīng)該是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為主要目的，而不是培養(yǎng)某一專項技能的高、深、精人才。因此，高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育應(yīng)該是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。讓學(xué)生在校期間全面發(fā)展，畢業(yè)后才能迅速適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作。在制訂教育方案時，應(yīng)要求學(xué)生專業(yè)知識技能的全面均衡發(fā)展。第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面的不合理。鋼琴即興伴奏課一般安排在最后一個學(xué)年，但是，大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)生實習(xí)已經(jīng)提前到了畢業(yè)前的第二學(xué)期。也就是說，當(dāng)學(xué)生出去實習(xí)的時候可能根本沒有開設(shè)鋼琴即興伴奏課或是只上了一個月的課，學(xué)生不可能在這么短的時間內(nèi)熟練地掌握鋼琴伴奏。第三，教師自身的指導(dǎo)思想上也存在偏差。一些高師院校的專業(yè)教師往往只注重學(xué)生在聲樂、鋼琴表演方面的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生伴奏方面的訓(xùn)練。比如，聲樂老師上課通常都是自己彈琴學(xué)生唱歌，主要講授發(fā)聲技巧，解決學(xué)生歌唱方面的問題，很少涉及學(xué)生是否會伴奏。偶爾有老師問一問，也很少將即興伴奏作為一項要求、一項任務(wù)，安排學(xué)生在課后去練習(xí)，學(xué)生就很少能夠想到自覺練習(xí)伴奏了。在鋼琴課堂上，鋼琴教師也主要是指導(dǎo)學(xué)生彈奏大曲目，很少涉及即興伴奏。有的教師認(rèn)為學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)差，不可能學(xué)好即興伴奏；有的教師認(rèn)為如果彈不出很高水平的伴奏還不如不學(xué)；還有的教師自己的即興伴奏能力不強(qiáng)，無法給學(xué)生上即興伴奏課。高師音樂教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)是人民教師而不是演員，他們將來是登上講臺而不是舞臺。要成為一名合格的音樂教師，尤其是中小學(xué)音樂教師，就一定要會自彈自唱，如果只會自己唱，不能進(jìn)行簡單的即興伴奏，那就不能算一名合格的音樂教師。針對以上問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取以下解決措施。一、高師音樂教師要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念第一，要明確師范院校不是專業(yè)音樂院校，高師音樂教學(xué)應(yīng)該有師范的特點。專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)作、理論專門人才為目的，而師范院校則是培養(yǎng)音樂教育工作者。有些教師、學(xué)生一味地向?qū)I(yè)音樂學(xué)院看齊，以歌唱家、演奏家為培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的工作特點。第二，對教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。用先進(jìn)的教學(xué)方法、手段來培養(yǎng)學(xué)生，使他們達(dá)到最高的水平，同時必須牢記師范類院校的合格的音樂教師，應(yīng)該是憑借自己對音樂的理解和技術(shù)水平進(jìn)行伴奏、演唱的。第三，應(yīng)該以平等的態(tài)度來對待和教育學(xué)生。無論學(xué)生剛進(jìn)校門時鋼琴基礎(chǔ)好壞，教師都要一視同仁。二、調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生編配能力第一，調(diào)整課程設(shè)置，盡早開設(shè)鋼琴即興伴奏課?？梢試L試大專從第三個學(xué)期、本科從第四個學(xué)期開始，為學(xué)生開設(shè)每周一次的鋼琴即興伴奏課。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的鋼琴基礎(chǔ)，對即興伴奏課的教學(xué)內(nèi)容也基本能夠掌握，也有更多的時間自己練習(xí)和熟悉即興伴奏技巧，到第五、第七學(xué)期實習(xí)時可以有比較強(qiáng)的即興伴奏能力。第二，加強(qiáng)和聲、編配等課程的指導(dǎo)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)和能力，第二年起開始學(xué)習(xí)和聲學(xué)理論，再逐步掌握和聲織體語言，這樣就開始了理論和實踐的相結(jié)合。老師應(yīng)該給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在鋼琴上彈奏出自己做的題目，并聽和聲效果，學(xué)生也將從紙上談兵轉(zhuǎn)移到將理論變?yōu)楝F(xiàn)實。三、提高藝術(shù)指導(dǎo)教師的能力，調(diào)整教學(xué)方式第一，每一個高師音樂教師都應(yīng)該對伴奏有正確認(rèn)識。很多人以為伴奏就是右手彈旋律左手隨便走幾個音而已，實際上真正的伴奏是起到對音樂的烘托、對音樂推進(jìn)的作用。教師如果自己不清楚這個概念，對學(xué)生的指導(dǎo)也就遠(yuǎn)離了伴奏的真正意義。第二，上聲樂課時，教師可以要求學(xué)生互相伴奏。開始學(xué)生可能會很緊張，彈奏得很不連貫，甚至?xí)绊懙礁璩Ч?，但是，只要學(xué)生能夠彈完一曲，他的鋼琴伴奏實踐課就開始了。此時教師要及時鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)即興伴奏。學(xué)生彈上兩遍以后，情況就會大不一樣，他會由不自信到自信，由不連貫到連貫，由緊張到放松，由生疏到熟練，由不知道如何去跟歌唱的同學(xué)協(xié)調(diào)到自然的跟上歌唱者的旋律。如果所有聲樂教師之間能夠達(dá)成共識，都采用這樣的教學(xué)方法、手段，學(xué)生就多了很多練習(xí)、實踐的機(jī)會和場所。第三，鋼琴教師也應(yīng)該具備良好的即興伴奏能力。一些鋼琴教師在教學(xué)上只注重演奏的技能技巧，而忽視對即興伴奏的練習(xí)，認(rèn)為鋼琴教師只要教好鋼琴曲，根本不需要有即興伴奏能力，用音樂學(xué)院教師的思維方式、教學(xué)方法來教學(xué)生，其實這是很要不得的。事實上，鋼琴教師可以在鋼琴課之余，或是占用鋼琴課的小段時間來指導(dǎo)學(xué)生的即興伴奏。此外，和聲理論專業(yè)的教師也應(yīng)該采取積極的態(tài)度來協(xié)助其他教師，共同提高學(xué)生的伴奏能力?？梢酝ㄟ^各教研組一起開會，共同來研究、探討、解決學(xué)生即興伴奏出現(xiàn)的問題。無論是大專生還是本科生，是鋼琴基礎(chǔ)好的還是鋼琴基礎(chǔ)不好的，都