學科教育論文-呼喚 開 放.doc

學科教育論文-呼喚開放一、作文教學由封閉走向開放教學實踐的背景本世紀初，梁啟超、劉半農(nóng)、陳望道等一代先賢，曾不遺余力掃清八股流毒，實現(xiàn)了作文教學從為功名向為文章的回歸。在語文教育史上留下輝煌的一頁。然而，歷經(jīng)了近一個世紀，作文教學雖然積累了諸多可貴的經(jīng)驗，但仍然存在著種種難題：近400課時的小學作文教學，近百篇命題作文的強化訓練，使相當多的學生依然文句不通，難以應對日常生活最簡單的書面交際表達。作文育人的要求沒有真正落實。為了追求觀點正確、思想健康而說套話，說假話的學生不在少數(shù)。造成文風不良和主體人格的異化-作文是一套，內(nèi)心想法是一套。歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學改革正在問題與對策，責任與使命，傳統(tǒng)與未來，挑戰(zhàn)與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的當代教育新理論叢書中提到：傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以學生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心。這確實是振聾發(fā)聵的新觀念。葉圣陶先生也曾說過：文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章。這充分說明了作文要樹立大語文教育觀，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。綜上所述，再縱覽當今形形式式的小學作文教育訓練，可以認為，作文教學必須回歸生活，必須從封閉走向開放，這是一個基本趨勢。二、作文教學從封閉走向開放教學實踐的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義。1、體現(xiàn)了作文教學的主體性小學生的內(nèi)心世界已日漸豐富，自我意識也在不斷增強。作文教學多表現(xiàn)自我，可以使作文內(nèi)容比較實在，情感比較真切。即使是寫外部世界的事，教師也引導學生把自我的認識亮出來。舊時的學生寫?quot；代圣賢立言視作文天經(jīng)地儀。現(xiàn)代的學生，作文還要替人說話就太不應該了。樹立以學生為主體的作文教學意識，是作文走向開放的重要保證。誠如單濱新在強化作文教學中的主體意識一文中說：作文的實質(zhì)決定了學生是作文的主體，作文教學必須確立學生自己寫，寫自己，自己改，改自己的主體意識。2、體現(xiàn)了作文訓練的交際性生活中如打電話、寫信、寫活動通知、當導游、主持會議等言語交際性是客觀存在的，回歸生活，走向開放的作文訓練在某種意義上來說，便是生活中書面言語交際能力的訓練。3、體現(xiàn)了作文訓練的綜合性大綱要求，作文教學要從內(nèi)容入手。對此，揚在隋教授也曾說過從內(nèi)容入手是相對于從章法入手，從形式入手而言的，這不僅是方法或手段的問題，它反應了作文教學的基本指導思想。小學生作文應當注重內(nèi)容，寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感，形式則要根據(jù)表達的需要，可以綜合運用記敘、說明、議論等各種手段，強調(diào)表達手段的綜合性，不拘泥于記敘文的訓練框框，是作文注重內(nèi)容，回歸生活，走向開放的需要。4、體現(xiàn)作文形式的多樣性生活是豐富多彩的，作文教學向生活回歸，走向開放，決定了它的訓練形式不能再囤于傳統(tǒng)的命題作文的單一化，生活是怎樣寫作文的，學生就應該怎樣寫作文。葉老曾經(jīng)提?quot；用幾句話說一件事，講個故事，打個電話，傳達個通知，說明一幅或一套看過的畫，描述觀察或參觀所見的自然景物或勞動場面，復述一篇作品的內(nèi)容，介紹一本課外讀物，講述一篇兒童報紙的論文或新聞，直到獨立的發(fā)言，演說，報告等都可以口頭作文，并寫下來。葉老為我們展示的口頭作文和書面作文的多種形式，無疑是真正置作文訓練于生活應用之中。使寫作真正成為學生獲得社會生存和發(fā)展的一項重要本領(lǐng)。三、作文教學從封閉走向開放教學實踐的幾點策略。1、突破成篇格局是作文教學走向開放的前提。作文訓練的主要形式一直是寫成篇的命題作文，這種一刀切的訓練格局應當突破與淡化。這是因為成篇作文必須講究章法，而過分注重結(jié)構(gòu)形式的訓練，往往容易束縛思想，忽視了以內(nèi)容入手。學生要按章法去硬做作文，使本來很自然的表達活動，變得繁難而呆板。這也許是學生害怕作文的原因之一。在從封閉走向開放的教學實踐中讓學生寫自己熟悉的事物，把表達真情放在第一位。為了表達需要可以綜合運用記敘、說明、議論等各種手段，寫那些形式上不像記敘文，也不像說明文、議論文，但卻實實在在表達了思想的綜合式作文。如以下作文題：A有一個沒有到過杭州的親戚最近要來杭州，并且要到學校來看你。寫一段文章，告訴他下火車之后怎樣找到你的學校。注意把學校所在的街道和學校門口的情形寫清楚，使他根據(jù)你的說明很容易地找到地方。B寫一篇文章向?qū)W校的墻報投稿，介紹花港公園或你最近去過的其他公園，近來有什么新的景色，勸你的同學去游玩。C弟弟或鄰居家的孩子愛淘氣，不用功，寫一個你所認識的刻苦努力，品質(zhì)和學習都很好的同學作榜樣，要你的弟弟向他學習。D你喜歡讀小說嗎？有人很不贊成讀小說，理由是讀小說只是知道一些故事情節(jié)，對思想和學習沒有什么幫助，讀小說容易入迷，以至影響學習，甚至妨礙健康。你同意嗎？如果同意寫篇文章支持他，如果不同意就寫篇文章反駁他。打破成篇作文的清一色格局，間以題型靈活，命題切合交際需要，作文訓練會變得更加切實。2、改革課堂教學是作文教學走向開放的保障。作文教學要實現(xiàn)從封閉走向開放還須改革課堂教學。A要營造和諧愉快的教學氛圍。這種課堂氣氛一是指良好的心理氣氛。在課堂教學中，師生之間，同學之間關(guān)系融洽，輕松愉快，相互信賴，真誠合作。二是指課堂教學所必須的物質(zhì)條件和教學活動場所的安排等。只有這樣才能充分調(diào)動學生寫作的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們真正成為課堂教學的主體，成為學習的主人。B要建立集體教學與分組教學相結(jié)合的教學形式。就是仍以原由的教學班為單位組織教學活動，但把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向?qū)W生作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動，座位的安排上，根據(jù)需要，采取馬蹄式或半圓式等，更便于分組教學的進行。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構(gòu)思，可以口述提綱或朗讀自己的習作，也可以對別人的發(fā)言或作文發(fā)表評論，加以修改，這樣每個學生既?quot；演說者又是聽眾，既是作者又是讀者，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發(fā)，學會與人合作。必需指出，分組活動，自由交流，絕不是聽其自然，放任自流，而是在教師指導下的有組織的語言操練。教師要不斷加強引導和教育，實行有效的控制，做到放得開，收得攏。可以說，實行集體教學與分組教學相結(jié)合是體現(xiàn)教師主導，學生主體的開放的作文教學較理想的課堂形式。C要采用作文分享，共同評改的作文教學方法。傳統(tǒng)的作文評改，主要由教師一人對作文思想內(nèi)容的好壞，言語表達作出判斷。學生拿到教師改好的作文后，往往只注重批的分數(shù)，對于教師的評語，修改的意見不過是瞥上一眼而已。實行作文分享，共同批改，即把學生自己的習作提交出來，與人分享成果，直接而自然地感受到別人的反應，感受成功的喜悅。具體步驟：把學生的作文本全部展出，讓學生自由選擇，隨時翻閱，也可以采取互相傳閱的方法。不管是張貼，還是傳閱，實際上就相當于出版。這種流傳，從廣義講是一種積極意義的課外閱讀。要求學生書面寫下修改意見，在虛心地汲取別人優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處，打到全篇布局，思想認識的問題，小到一個詞，一個符號。統(tǒng)計每個學生讀過幾篇別人的作文，讓學生推薦讀到的好文章，對其中好的片段，某個詞或句說說理由，再由教師針對全班本次作文中的共同缺點，組織集體評議。3、回歸生活是作文教學走向開放的基礎(chǔ)。五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯(lián)系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更見開放。好玩的游戲做了寫。游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。優(yōu)秀的文章仿著寫。模仿是小學生提高寫作能力的有效方法。它是駕于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化讀的內(nèi)容，又可提高寫的能力。課堂上的課文，課堂外的食糧，都可以讓學生進行模仿練習。美好的書報讀了寫。多讀，熟讀，精讀，作文時才會文思泉涌，得心應手，左右逢源。精彩的影視觀后寫。影視傳播已成為信息時代教育的有利手段。今天的學生不同以往的學生，他們的信息攝入是多渠道、全方位的，隨著視聽技術(shù)和計算機的迅速發(fā)展，學生的信息源更是全頻道的了。因此，教師的教學要主動與影視等大眾媒體聯(lián)姻，鼓勵學生在看中寫、寫中看。奇妙的想法想著寫。少年兒童，身心靈動，思維敏銳，意氣旺盛，想象豐富，是一生中最美好的時光。生活多姿多彩，充滿奇思妙想。鼓勵學生描寫這些美好的憧憬與奇思，記