學(xué)科教育論文-對(duì)高中地理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的探索與實(shí)施.doc

學(xué)科教育論文-對(duì)高中地理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的探索與實(shí)施【摘要】在新課改向縱深推進(jìn)的今天，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足學(xué)生終身的發(fā)展，已成為每位高中地理教師所面臨的重大課題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，本文結(jié)合地理學(xué)科從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”模式確立、學(xué)案過(guò)程編寫(xiě)、學(xué)案實(shí)施等方面就如何編制學(xué)案作了詳細(xì)的闡述?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)案；地理教學(xué)；有效性【Abstract】Changesinthenewclasstodepthadvancementtoday,theconstructionmoderneducationidea,theadvancementeducationforall-arounddevelopment,satisfiesthestudentdevelopmentlifelong,hasbecometheimportantissuewhicheachhighschoolgeographyteacherfaces.Betweenstudiesthedocumentisthestudentstudyandtheteacherteachestheintermediary,thisarticleunifiesthegeographydiscipline“toleadfromstudythedocumentstudy,thecooperationinquiredintothat”thepatternestablishment,didstudythedocumentprocesscompilation,tostudyaspectsandsoonhowdocumentimplementationtomakethedetailedelaborationontheestablishmentstudydocument.【Keywords】Studiesthedocument；Geographyteaching；Validity現(xiàn)行的高中階段，地理教學(xué)課時(shí)由原來(lái)的一周4課時(shí)調(diào)整為現(xiàn)在的一周2課時(shí)，教材內(nèi)容不變，而高考的題型變化又趨向多樣化，圖、表、材料大量運(yùn)用。在當(dāng)前形勢(shì)下，作為自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合的課程地理課程，如何編制一套與新課標(biāo)的理念相契合、與新教材相配套的學(xué)案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華為激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，極大地提高地理課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們地理教師面前的一個(gè)新的課題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，在教學(xué)過(guò)程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。在此背景下，我校探索推出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式。1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的確立我們這一教學(xué)模式主體結(jié)構(gòu)如下：本教學(xué)模式主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，課前學(xué)生合作自主預(yù)習(xí)，教師批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案；課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自我思考，分組討論，積極競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并及時(shí)總結(jié)、反思；課后進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤練習(xí)及合作拓展延伸。最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)的思路及框架在經(jīng)過(guò)多次的嘗試和修改后，我們對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)提出如下的設(shè)想：2.1緊扣新課標(biāo)：遵循新課改倡導(dǎo)的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議。我們對(duì)每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在教師的教和學(xué)生的學(xué)既有針對(duì)性又有整體性。2.2以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特征，設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進(jìn)、簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)及新穎問(wèn)題的情景，以探究方式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識(shí)、尋求解決方法、總結(jié)地理規(guī)律，以求達(dá)到快速提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并倡導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題開(kāi)始，在對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2.3思路與要求：對(duì)各章節(jié)的知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)與探索，要以雙基為中心，與教材緊密聯(lián)系，并要充分體現(xiàn)教材中的基本知識(shí)、基本方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意，可把一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)放在不同的情境中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻理解，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時(shí)，要注意總結(jié)方法規(guī)律，滲透地理思想理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；此外，問(wèn)題的設(shè)置要有一定的層次，各種難度的問(wèn)題都要有，但要嚴(yán)格控制，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的實(shí)施3.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”教學(xué)模式的三大環(huán)節(jié)(1)課前導(dǎo)學(xué)：一般是以備課組為單位提前一周精心編寫(xiě)學(xué)案，根據(jù)學(xué)校要求，于上課前一天下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，并結(jié)合小組互助自學(xué)；在自學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案，并把疑難問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)；教師再回收部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高課堂聽(tīng)講的效率；教師也可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)課內(nèi)探究：此環(huán)節(jié)其實(shí)也就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但它區(qū)別于以往的單一講授模式，其主要特點(diǎn)是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?；舅悸罚簞?chuàng)設(shè)情境學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作探究規(guī)律總結(jié)教師點(diǎn)撥鞏固練習(xí)能力提升學(xué)生課后反思。目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，有效避免學(xué)生課堂疲勞現(xiàn)象。(3)課后延伸（探索與思考）：為了有效鞏固課堂教學(xué)效果，又不給學(xué)生造成太多負(fù)擔(dān)，我們有針對(duì)性的精選少量具有基礎(chǔ)性和拓展性的習(xí)題，讓學(xué)生課后做短時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，教師收繳批閱。一方面促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，另一方面可以使教師了解課堂教學(xué)效果。3.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式實(shí)施的措施及意義:為了更好地利用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。因此我們采取了以下措施：（1）給學(xué)生分組：我們一般以前后桌4位同學(xué)為基礎(chǔ)組建學(xué)習(xí)小組，每次活動(dòng)前推選一名同學(xué)來(lái)主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“分組”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（2）讓學(xué)生“自議”：課堂上注意調(diào)控學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問(wèn)題展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)“自議”，能使學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)；通過(guò)“自議”，能使學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。（3）讓學(xué)生“自說(shuō)”：盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說(shuō)出來(lái)，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。因此教師的教學(xué)既要有一定的針對(duì)性，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。（4）讓學(xué)生“自練”：新課改的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固、糾錯(cuò)。這樣既落實(shí)了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其進(jìn)一步探究地理問(wèn)題的興趣。（5）讓學(xué)生“自探”：“問(wèn)題研究”、“課后活動(dòng)”是新課改的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問(wèn)題研究”、“課后活動(dòng)”的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，我們還特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)案的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境如材料情境、問(wèn)題情境等，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，從而達(dá)到解決地理問(wèn)題，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。4“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中面臨的困難與困惑4.1