學科教育論文-對專業(yè)課課程教學改革的認識.doc

學科教育論文-對專業(yè)課課程教學改革的認識摘要專業(yè)課課程及其教學內容是高校課程體系的重要構成，也是高校教學改革的關鍵內容。在實施過程中，專業(yè)課課程要拓展基礎，要突出現(xiàn)時社會需要，關鍵詞專業(yè)課程AbstractThemajorcoursecurriculumandcurriculumteachingcontentsaretheimportantconstituentsofthecurriculumsystemoftheinstitutionofhigherlearning，andplayakeyroleintheteachingreformsaswel1Themajorcoursecurriculumshouldexpandthebaseandshouldhighlightthesocialskilltraining，andtheteachingcontentsshouldembodytheunityofknowledge，skillandaccomplishmentKeyWordsmajorcoursecurriculumcurriculumteachingcontents通常所講的專業(yè)教學課程，是指按專業(yè)劃分所設置的教學課程。這類教學課程體現(xiàn)的是創(chuàng)造性，針對產業(yè)、行業(yè)、職業(yè)而設置，要求學生通過學習，能夠掌握今后(往往指第一次就業(yè))所從事的工作必需的知識，能夠以盡快的時間獨立上崗，能夠處置崗位中的基本問題。應該說，有專業(yè)區(qū)分的現(xiàn)實高校，專業(yè)教學依然有其重要地位。但是，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，特別是市場經(jīng)濟體制的建立，強調“專業(yè)對口”培養(yǎng)人才已逐漸難以跟上社會對人才的要求?！皩I(yè)”概念已不再是用人單位擇人的惟一或決定的因素，當前已推開的自考擇業(yè)和雙向選擇的就業(yè)政策，也使畢業(yè)生在擇業(yè)過程中不能死抱“專業(yè)”，這就給高校的專業(yè)教學課程的設置與教學內容的整合提出了新的要求。本文僅就專業(yè)課程教學內容的改革談（一）專業(yè)課程教育與基礎課程教育的關系：給學生以什么樣的知識結構是高校教育應予重視的一個問題。我們既要看到現(xiàn)代社會發(fā)展對以往重專業(yè)輕基礎的教育模式帶來的挑戰(zhàn)，又要看到有一定專業(yè)基礎，課程目標專業(yè)化，能使學生選擇某些專攻領域而有所成就，有利于學生將來能從事某種職業(yè)。堅持“厚基礎、寬口徑、適應性強的人才為主”的指導方針。盡力融合專業(yè)課程教育與基礎課程教（二）專業(yè)教學課程多與少的關系：專業(yè)教學課程的安排。要從學生職業(yè)選擇的需要出發(fā)，一方面要壓縮陳舊的專業(yè)知識的教學課程，增加最新發(fā)展的專業(yè)知識。跟蹤同類專業(yè)當代教育的前沿。另一方面，不能過早導入專業(yè)教學課程。要從專業(yè)教育的相關課程入手，夯實基礎，為專業(yè)課程學習和專業(yè)技能的訓練做好準備。專業(yè)教學課程的多少，不足一個量的概念，應立足于專業(yè)課程的內在聯(lián)系（三）是專業(yè)教學體系中的知識、能力與素質的關系：專業(yè)人才的培養(yǎng)。必須強調專業(yè)、基礎和人文思想的融合。強調知識的廣泛性，不放松素質教育。在專業(yè)教學體系中著重引導學生第一是學會認知，不僅要重視分類的系統(tǒng)化知識的獲取，而且要學會掌握認知的手段；不僅通過考試，取得學分，而且應該有意識地培養(yǎng)思維能力；不僅要深入學習本專業(yè)、本學科，而且要廣泛涉獵其它領域。應該了解，在邊緣、在交叉點，有著廣闊的探索空間。第二是學會做事，要理解現(xiàn)代社會越來越注重能力，而不是資歷。不僅要有專業(yè)知識，更應該具備應用專業(yè)知識的能力；不僅要有考場上回答試題的理論分析能力，還應該具備將理論運用于實踐的能力；不僅要在畢業(yè)后具備從事專業(yè)工作的能力，而且還應該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、交際能力和管理能力。第三也是最重要的就是學會為人，要使學生個人素質日臻完善，要培養(yǎng)自己無論在社會、還是在學校、單位、家庭，都成為一名優(yōu)秀的成員，來承擔各種各樣不同的責任；要深入了解人類的多樣性，學會認識自己，發(fā)現(xiàn)他人。就是要理解不同國家、不同民族、不同地域、不同群體有著不同文化和習俗，學會共同生活并為實現(xiàn)共同的目標而努力。學會終身學專業(yè)課程教學內容的選擇是一個十分重大的系統(tǒng)工程，它決定著向學生傳授什么樣的知識以能使之形成合理的知識結構，以便將來進入社會和就業(yè)，專業(yè)課程教學內容包括專業(yè)部分和專業(yè)基礎部分，在現(xiàn)代教育中，專業(yè)課程教學內容既要照顧到學生的學科基礎性知識的傳授，作為公民的一些實際能力的培養(yǎng)，又要兼及學生的品格、人性的培養(yǎng)和專業(yè)技能的嚴格訓練，使學生成為具有良好的思想道德品質、多方面的知識和完善的生存發(fā)展能力的人。也就是說除了造就一技多能之外，心靈和理性的塑造也必不可少。學生能夠對獲取知識、創(chuàng)新知識奮發(fā)有為，專業(yè)課程教學內容如何裁定，實質取決于教師和教材：課程教學內容改革必須從教師和教材著手。從教師的作用來看，教師的優(yōu)良傳統(tǒng)是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯Y合時代的特點重新闡釋這一要求。體現(xiàn)為：首先教師應成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；必須掌握本學科專業(yè)要求與技能，還得不斷地學習新的專業(yè)理論與技術補充教學內容；在教學過程中能夠關愛并理解學生，激勵學生自主創(chuàng)新；使自己在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新。其次，教師要從增強適應能力、應變能力出發(fā)，重視學生的全面發(fā)展，重視學生的個性發(fā)展，重視學生的專長發(fā)展。引導學生學什么，怎樣學。給學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的平臺。再次，培養(yǎng)學生心理素質是基礎。心理素質是非常重要的內容要涵蓋自我意識的培養(yǎng)，包括自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的心理能力；心理承受力的培養(yǎng)；情感的培養(yǎng)，各方面都缺一不可。教師輔導學生積極探索成長的道路，關注學生的每一點滴的進步，使學生在愛的氛圍中更好地塑造自己。從教材的角度看，高校教材作為基本的教與學的參考用書，是知識的藍本。教材因教師的能力的不同，其所體現(xiàn)的地位不同。高校教師的專業(yè)科研能力決定著教材的深化和提高，高校教師的教學改革能力決定著教材的豐富和完善。因此，剪裁教材內容，提煉教材知識，發(fā)展教材觀點，能衡量出一個教師把握教材知識和社會知識的能力。也是從這個方面去理解，教材是教學教師與教材兩者是相輔相成的，課程教學內容改革要以一線教師為主干，相關行業(yè)的專家為后援，社會的變化為方向，并落實到教材中去。高校不能很好地使用（一）師生關系的優(yōu)化是基礎。成功的教學依賴于師生關系的真誠、理解和信任，由“親其師”而“信其道”教師尊重學生，贏得學生的喜愛，創(chuàng)造寬和的教學環(huán)境，才有輕松愉快的學習。激發(fā)學生競爭，樹立自信，以積極向上的樂觀情緒探（二）專業(yè)教學過程的優(yōu)化是途徑。課程教學內容要目標化，根據(jù)學生實際水平，具體對待目標，且涵蓋教學內容的基礎知識、基本技能。首先教學內容的掌握要以精選終身學習必備的基礎知識和技能為主，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教材與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。其次，理論教學與實踐相結合。教學內容有機地聯(lián)系實踐，實踐抓住教學內容，知識轉化為技能。第三，知識與思想意識相結合，知識的累積要以思想意識的遞進為保證，不因失去思想觀念護衛(wèi)而使才能陷入危險之中。最后，教學目標與教學手段相結合。教學目標確定后，需要有效的教學手段去實現(xiàn)，探索教學手段能有力地推動教學內容（三）考試的優(yōu)化是保證?？荚嚲哂袕娏业膶蛐??？荚囈恢弊鳛橐环N檢查學生水平的方法被廣泛使用。但考試制度也有待完善。只有科學合理的考試，才會產生積極的效應。分項考試、等級考