學(xué)科教育論文-如何增強數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)意識.doc

學(xué)科教育論文-如何增強數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)意識論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)意識論文摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重人文性、和諧性、科學(xué)性、實用性和創(chuàng)新性，積極應(yīng)用先進的教育方法，把學(xué)生培養(yǎng)成有用之材。如何適應(yīng)素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師面臨的新課題；如何變學(xué)生被動接受知識為以學(xué)生為主，師生互動，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識，是新教材下數(shù)學(xué)教師必須探討的課題。筆者認為，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有人文性、和諧性、科學(xué)性、實用性和創(chuàng)新性，現(xiàn)概述如下：一、人文性教學(xué)貫穿于課堂內(nèi)外教師的職責(zé)是教書育人，教書是手段，育人才是目的。教師既要把精力放在教材的分析研究上，更重要的是把精力放在被教育者的心理特征、個性的分析研究上，后者尤為重要。教師在傳授知識的同時，應(yīng)具有良好的思想意識。首先要關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生沒有“師道尊嚴”的感覺，因為學(xué)生是有思想、有個性、有情感的個體。只要教師和學(xué)生沒有距離感，讓學(xué)生感到教師和謁可親，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了一半。葉圣陶先生說過：“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖有深淺廣狹的差別，但在精神上是親密體貼的朋友?！币虼?，教師在課堂內(nèi)外不應(yīng)擺出一副“尊嚴”的架子，凌駕于學(xué)生之上，而要以和謁可親的表情、平和的語言、真誠的情感對待學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上就會心情舒暢地配合教師的教學(xué)活動，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會活躍、和諧，教學(xué)效果就會事半功倍。二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有和諧性教師應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在偏重知識獲取，忽視能力培養(yǎng)和情感培養(yǎng)的做法；應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)好有價值的數(shù)學(xué)知識，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同層次的學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，為國家發(fā)展的需要培養(yǎng)出不同類型、不同技能型的人才。因此，教師要克服偏愛優(yōu)等生，冷落學(xué)困生，忽視中等生的錯誤傾向，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，對其知識的傳授、習(xí)題的配備必須堅持因材施教，注意提問有深淺，有對象，切勿挫傷學(xué)困生的自尊心、上進心；要多給學(xué)困生思考的時間和提問的機會，應(yīng)允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)思想和方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推理能力、想象能力、抽象能力、歸納能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，成人成才。三、數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生建模能力數(shù)學(xué)建模是一種通過建立數(shù)學(xué)模型來解決各類實際問題的方法，它將現(xiàn)實問題歸納為數(shù)學(xué)問題，即包括對“生產(chǎn)和日常生活中”的實際問題，“初步數(shù)學(xué)化”的工作倡導(dǎo)由學(xué)生自己完成。數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)建模的理論和方法，并在教學(xué)中逐漸增加數(shù)學(xué)建模的實例和練習(xí)，讓學(xué)生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性、合理性的過程，解決問題，使建模理論和方法自然地、逐漸地進入現(xiàn)有的教學(xué)中。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化為數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生的多項數(shù)學(xué)能力得到運用和綜合發(fā)展。因此教師要結(jié)合實際問題，注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生在弄清實際問題、分析處理資料的過程中確定實際問題的主要特征，進行數(shù)學(xué)抽象概括，提出假設(shè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具建立各種數(shù)量之間的關(guān)系，進行推理和求解，得出數(shù)學(xué)上的結(jié)果，并返回到實際問題中去解釋、回答，從而解決實際問題。四、數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和概括能力要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，而且要教給學(xué)生思想和方法，更重要的是教給學(xué)生探索結(jié)果的過程。德國教育家第斯多惠認為：“不好的教師傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”即強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。“探索性”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，概括教學(xué)是十分重要的。概括可以使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)，并便于遷移。數(shù)學(xué)教材中每章、每節(jié)知識之間都不是彼此孤立的，而是上下關(guān)聯(lián)的。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理清這些知識點的相互聯(lián)系，抓住重點，突破難點，弄清知識的“來龍去脈”，按照知識排列的邏輯順序進行概括，形成一個系統(tǒng)。只有經(jīng)過這一過程，學(xué)生才能有效地增強記憶效果，提高思維敏銳度和解題熟練程度，在解決問題時做到周密考察，正確判斷，快速得出結(jié)論。教師要善于從典型例題中概括出思想方法。在解答典型例題時，教師不僅要傳授知識，更重要的是通過典型習(xí)題幫助學(xué)生總結(jié)、概括解題規(guī)律和解題方法，提煉解題思想。五、數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了給學(xué)生將來進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生能夠解決現(xiàn)實生活中的實際問題，直接為社會創(chuàng)造價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，充分認識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。一是要從現(xiàn)實中搜集數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)；二是要多列舉生活實例；三是要讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題；四是要讓學(xué)生思考、討論、歸納實際問題解法的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；五是要精心組織，設(shè)計與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的習(xí)題進行練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識直接解答，并進行歸類訓(xùn)練。這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用能力。六、數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和攻尖意識數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、攻堅的意識。這個環(huán)境是民主的、外向的、開放的。在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都參與疑難問題的討論，大膽地探求解題思路，學(xué)生歸納、總結(jié)解題方法和規(guī)律，特別是對各種方法進行廣泛搜集，進行優(yōu)勝劣汰，會不斷激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑問難”，允許學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，向高難度問題挑戰(zhàn)；鼓勵學(xué)生發(fā)表與自己不同的意見和觀點；鼓勵學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，提出與書本不同的見