學(xué)科教育論文-關(guān)于高校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)改革中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與探索.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于高校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)改革中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與探索摘要本文主要探討了將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入到高校計(jì)算機(jī)本科教育的一些思考和探索，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育存在的眾多問題與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的成效，討論了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)解決當(dāng)前高校畢業(yè)生與企業(yè)需求不相適用的積極因素，闡述了進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性。本文重點(diǎn)提出了在計(jì)算機(jī)本科階段實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式和應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題，并給出了部分可行性實(shí)施方案。關(guān)鍵詞實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)方法；課程設(shè)置；考核方法0引言目前，實(shí)訓(xùn)在很多的地方、院校已經(jīng)開始了實(shí)踐和探索，并取得了一定的成績(jī)，對(duì)當(dāng)前高校教育改革提供了很好的思路。青島市軟件園和市區(qū)政府聯(lián)合推出的軟件人才實(shí)訓(xùn)工程（1.5學(xué)歷）按照上下聯(lián)動(dòng)的模式，整合政府、跨國(guó)公司、高校、企業(yè)多方資源，建立了以企業(yè)需求為核心、訂單式培養(yǎng)為特色，官、產(chǎn)、學(xué)、研、用為一體的軟件人才培育體系。據(jù)悉參加實(shí)訓(xùn)的第一屆學(xué)員100%的與用人單位達(dá)成就業(yè)意向，為中國(guó)的軟件企業(yè)提供了大量的實(shí)用人才，一定程度上局部解決了高校畢業(yè)生與計(jì)算機(jī)企業(yè)人才需求不相適用的矛盾。筆者在參加企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一定的研究和探索，認(rèn)為若將實(shí)訓(xùn)引入到我們高校計(jì)算機(jī)本科的教學(xué)中來，并形成一種正規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，必將會(huì)對(duì)我們當(dāng)前高校的教育改革起到一定的積極作用。1引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，而我們高校計(jì)算機(jī)專業(yè)因教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法等各方面原因與當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)的需要出現(xiàn)脫節(jié)。1）培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，不適用社會(huì)需要培養(yǎng)高水平、多層次、復(fù)合型具有統(tǒng)領(lǐng)軟件產(chǎn)業(yè)才能的高級(jí)軟件開發(fā)和管理人才是高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。從這個(gè)目標(biāo)中我們可以看出培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)面過寬，使學(xué)生不能有充足的時(shí)間突出自己的專業(yè)，強(qiáng)化自己的技能。很多企業(yè)需求的軟件開發(fā)語言也都學(xué)過，但很多學(xué)生只限于了解、熟悉，并沒有成為學(xué)生擇業(yè)的籌碼?！皩W(xué)生不符合需要，頂多算半成品”是企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的學(xué)生普遍的評(píng)價(jià)。市場(chǎng)需要什么樣的畢業(yè)生，學(xué)校沒有一個(gè)具體、詳盡的定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然不會(huì)被市場(chǎng)接受，學(xué)生就業(yè)難也成為必然的現(xiàn)象。2）課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差“應(yīng)試教育、偏重理論”是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的弊端?，F(xiàn)在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程大部分是原理性的，而不是案例性的。學(xué)完一門課程絕大部分的同學(xué)只掌握到“理解”的層次，缺乏將理論轉(zhuǎn)化成自身計(jì)算機(jī)技能的關(guān)鍵一步大量的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生求職時(shí)別人問“你會(huì)做什么？”，他只能答“我學(xué)過什么”。學(xué)校制定出的教學(xué)計(jì)劃仍然強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，過分注重從計(jì)算機(jī)的整體結(jié)構(gòu)體系來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，結(jié)果是學(xué)生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的提高，但損失了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，實(shí)踐性課程開設(shè)較少，且少數(shù)實(shí)踐性課程也變成講技術(shù)的課程，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，很少有學(xué)生真正能編寫出可以使用的、稍有規(guī)模的程序。3）教師教學(xué)方法單一，授課理論化教學(xué)方法單一、死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，這是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，而我們?cè)诮虒W(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的的“填鴨式”教學(xué)方法，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)調(diào)查中，我們可以了解到，盡管絕大多數(shù)的學(xué)生能很好的完成教材中的各種例題、習(xí)題，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。由于沒有和具體項(xiàng)目需求相結(jié)合，他不知道“學(xué)這些知識(shí)有什么用”，從而造成他們“什么也沒學(xué)會(huì)”的感覺。因此，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)存在很多傳統(tǒng)教育的弊端，改革勢(shì)在必行，引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)在一定程度上改變目前的現(xiàn)狀：1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以社會(huì)的實(shí)際需求為培養(yǎng)目標(biāo)的，目標(biāo)單一、明確。當(dāng)前社會(huì)最流行的計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在面臨畢業(yè)找工作的壓力下，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)有很大的提高。2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織模式必然是模擬實(shí)際工作環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求為前提，以大量的工程項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練為手段，所以學(xué)生有大量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果不只是“會(huì)做”，而是“能熟練的完成”，培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)很快適用工作環(huán)境，真正符合企業(yè)單位的需求。3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的綜合鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)采用“引導(dǎo)式”的教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、答疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)性。2實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以根據(jù)各校條件和專業(yè)特點(diǎn)采用合理的組織模式，計(jì)算機(jī)本科教學(xué)有它自身的專業(yè)特點(diǎn)：所需儀器設(shè)備少，資金少，不需要很多社會(huì)實(shí)際環(huán)境來驗(yàn)證，一般高校都能滿足其硬件和軟件的需求。所以筆者在綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)條件情況，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式可以采用如下方式：將實(shí)訓(xùn)教學(xué)全部安排在校內(nèi)進(jìn)行，由學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué)，統(tǒng)一管理，采用選修方式，納入學(xué)生的學(xué)分考核。其優(yōu)點(diǎn)是充分利用了學(xué)校的資源，減少了學(xué)校和學(xué)生的資金投入，課程的設(shè)置會(huì)比較符合學(xué)生全面的知識(shí)體系建設(shè)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生有更多的時(shí)間精力用于項(xiàng)目實(shí)踐；缺點(diǎn)就是缺乏真正的社會(huì)環(huán)境，容易使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，而且會(huì)對(duì)企業(yè)的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范缺乏真實(shí)的體驗(yàn)。綜合以上模式的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先學(xué)校、教師應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從思想上重視它，要給予硬件和軟件的必要支持，并做好學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性；其次在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要開設(shè)職業(yè)道德和設(shè)計(jì)規(guī)范的課程，并定期聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行有關(guān)此方面的講座；最后要邀請(qǐng)IT企業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任至少一門的課程教學(xué)，盡量減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的差距。3進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題在高校計(jì)算機(jī)本科階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：1）制定實(shí)施方案制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在內(nèi)容上要區(qū)別于前期的理論教學(xué)，要突出“實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn)；在時(shí)間安排上，筆者認(rèn)為在四年級(jí)的上學(xué)期進(jìn)行較合理，如果安排時(shí)間在此之前，學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論體系，無法達(dá)到從“理論”到“實(shí)踐”的訓(xùn)練目的，如果安排在此之后，就可能與各校的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)沖突，與畢業(yè)設(shè)計(jì)也不能很好順接。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)大的課題，詳盡、科學(xué)的實(shí)施方案是必需的。2）課程設(shè)置課程體系的構(gòu)建必須建立在對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研上，緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材的選用上要在參照企業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生原有的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)自編教材，并突出學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐、項(xiàng)目開發(fā)等環(huán)節(jié)內(nèi)容。3）教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)開發(fā)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)方法上以“項(xiàng)目案例教學(xué)”為主要方式，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要理解原理、熟練使用。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方法、方式和內(nèi)容上給教師一定的靈活性，學(xué)生可以按項(xiàng)目編班，按公司流程進(jìn)行，從項(xiàng)目的論證、招標(biāo)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施到相關(guān)的