學(xué)科教育論文-如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí).doc

學(xué)科教育論文-如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)一、教學(xué)背景：自2000年進(jìn)入新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點(diǎn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中的為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。通過(guò)小組成員間的互相幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是近年在課堂上出現(xiàn)了一些流于形式的合作學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。作為合作學(xué)習(xí)的組織者教師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個(gè)人生動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，我想這是每個(gè)教師必須要考慮并解決的問題。本文作者在教學(xué)中選用的是九年義務(wù)制教育湘版美術(shù)教材，從事教育教學(xué)工作已有五個(gè)年頭，所從教的學(xué)生都來(lái)自于環(huán)境較好、素質(zhì)高的家庭，這些學(xué)生具有聰明、知識(shí)面較廣、動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。下面所選取的案例是我在平常的課堂中所發(fā)生的一些教學(xué)情景。二、案例描述：案例1：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第11課：在紅燈停，綠燈行小組集體添畫中，每個(gè)人在共同表現(xiàn)的主題畫上添加自己喜歡的東西，孩子們一陣積極、認(rèn)真的做畫后，各組畫面中一個(gè)“十字路口”竟有五、六個(gè)紅綠燈，天空上也出現(xiàn)了若干個(gè)太陽(yáng)。案例2：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材一年級(jí)上冊(cè)第16課：在尋找美麗一課中，教師請(qǐng)同學(xué)們分組欣賞、交流各自帶的“寶貝”，部分膽小的孩子緊緊的抱著自己帶的“寶貝”不放，一個(gè)調(diào)皮的孩子去搶他手中漂亮的“寶貝”，一邊說(shuō)：“給我看看，別小氣羅！”可是這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不給你看，這是我的，你會(huì)弄壞的。”這個(gè)同學(xué)坐在座位上小聲的嘀咕：“周小航好小氣的！不理你了！”案例3：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材一年級(jí)上冊(cè)第8課：在小鳥找家一課中，老師宣布：“下面請(qǐng)同學(xué)們五人一組，自由組合，用你們所帶的材料為這只可憐的小鳥制作個(gè)漂亮、舒適、溫暖的家?！蓖瑢W(xué)們興奮不已，開始你找我，我找你組成小組，大約用了6分鐘才安靜下來(lái)，20分鐘后，全班只有3個(gè)組制作出了精美的鳥巢，且桌上的材料浪費(fèi)不少。另5個(gè)組因?yàn)椴牧系牟蛔慵钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沒有完成作業(yè)（因?yàn)槠渌M為了保全本組優(yōu)勢(shì)，而不借材料）。案例4：九年義務(wù)教育湘版美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第10課：在童年屋一課中，教師要求同學(xué)們分組集體上大黑板用彩色小紙片“砌”一座心中最美的童話屋，一、二十個(gè)學(xué)生一擁而上，不一會(huì)兒，每組只剩下3、4個(gè)同學(xué)指手劃腳，似乎成了多余者，想幫忙卻又不知從何幫起，站在一旁不知所措，有的只好又回到座位上靜靜地等待著三、提出問題：?jiǎn)栴}：如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)？四、分析與思考：在我國(guó)，兒童缺乏合作意識(shí)和技術(shù)的問題比較普遍，獨(dú)生子女以自我為中心，不愿意和他人合作，不會(huì)分享的現(xiàn)象屢見不鮮。著名社會(huì)教育學(xué)家、哲學(xué)家維果茨基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”的確，一個(gè)真正懂得合作和具有互動(dòng)精神的孩子成人后，會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在管理科學(xué)中會(huì)遇到許多麻煩，成為一個(gè)不受社會(huì)群體歡迎的人。因此，就需要他們從孩提時(shí)就要學(xué)會(huì)相互理解、交流、競(jìng)爭(zhēng)與尊重。兒童期正是人與人之間合作意識(shí)與素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的意義。比如：讓學(xué)生談馬路上的十字路口為什么會(huì)有紅綠燈？沒有它會(huì)有什么事情發(fā)生？進(jìn)而引導(dǎo)全班每個(gè)孩子都有自己的想法、表現(xiàn)。如果沒有規(guī)則、秩序，就如同馬路上沒有紅綠燈，課堂上也會(huì)亂成一團(tuán)，發(fā)生“撞車”現(xiàn)象，最后誰(shuí)也得不到機(jī)會(huì)。那么課堂規(guī)則又是什么？那就是學(xué)會(huì)理解、尊重和團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)親近別人的發(fā)言意見。逐漸在孩子頭腦中接識(shí)合作的意義，萌生合作的意識(shí)，增強(qiáng)孩子們合作學(xué)習(xí)的愿望。在孩子們有了互相幫助、互相學(xué)習(xí)溝通的意識(shí)和概念后，為了有效的組織開展美術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理，互幫互助的合作小組是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊互動(dòng)，新型的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的多合作性互動(dòng)，特別是把生生之間的互動(dòng)合作，當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動(dòng)提高到了前所未有的地位，為課堂教學(xué)注入了新的活力。而實(shí)施生生互動(dòng)的一種重要方式，就是把學(xué)生：“異質(zhì)”分組。所謂“異質(zhì)”分組就是把知識(shí)、能力、性別、性格等方面不同的幾個(gè)學(xué)生，分在一個(gè)合作小組內(nèi)。那么，作為教師要事先對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、繪畫水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等進(jìn)行綜合了解，尊重學(xué)生意愿的同時(shí)，將他們分成若干人一組，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而富有變化的“梨”型，盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分配組合，爭(zhēng)取小組間的零距離，實(shí)力相當(dāng)。這樣，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，充分發(fā)揮小組的作用，進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，就不會(huì)出現(xiàn)案例3里的情景，由于臨時(shí)湊合，小組成員之間缺乏溝通與訓(xùn)練，學(xué)生之間不能做到相互了解，從而使合作學(xué)習(xí)停滯于表面，時(shí)間浪費(fèi)了，效率事半功倍。課堂小組合作學(xué)習(xí)的確為學(xué)生增加了不少參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教學(xué)操作中往往因?yàn)樾〗M成員沒有明顯的個(gè)人責(zé)任，便導(dǎo)致了“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象：小組成員各自以自己為中心，一盤散沙，便出現(xiàn)了案例1的現(xiàn)象：在集體畫紅燈停，綠燈行中，由于沒有整體規(guī)劃、分工到位，學(xué)生只顧自己畫自己想畫的，根本沒有考慮到本組其他同學(xué)的意見，以致出現(xiàn)了若干個(gè)紅綠燈，若干個(gè)太陽(yáng)的不和諧現(xiàn)象，沒有真正意義上的合作，更有甚者是小組便成為了部分孩子逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港灣”。如案例4出現(xiàn)的問題：因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生則處于從屬或被忽略地位，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流某些條件和要求，成為了小組內(nèi)最活躍的一份子，他們的才華得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與主動(dòng)性差，無(wú)形中失去了思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而一定程度上變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們只好選擇“沉默或逃避”，成為了美術(shù)活動(dòng)的遠(yuǎn)觀者。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，教師要提醒組內(nèi)每個(gè)成員要擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如案例4中童話屋一課，各小組合作繪制前，先選出組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)根據(jù)組員特長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，哪幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪“紙磚塊”，哪幾位同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)童話屋的造型，哪幾位同學(xué)負(fù)責(zé)粘貼等等。取長(zhǎng)補(bǔ)短，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又比如：湘教版五年級(jí)下冊(cè)家鄉(xiāng)美一課中，可采用六人合作學(xué)習(xí)方式，每個(gè)小組成員各自發(fā)揮最擅長(zhǎng)的一面，有負(fù)責(zé)畫圖的、有負(fù)責(zé)排版的、有負(fù)責(zé)剪貼的、有負(fù)責(zé)裝訂的、有負(fù)責(zé)寫作的，還有負(fù)責(zé)表演的。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有不同的角色與分工，都有表現(xiàn)自己最亮一面的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。等一段時(shí)間后，組內(nèi)還可以進(jìn)行角色互換，組與組之間也可以適當(dāng)調(diào)整，重新組合，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、感受、鍛煉與提高，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、個(gè)性思維、創(chuàng)造智慧及審美水平被整個(gè)群體所共享，所啟發(fā)，所建構(gòu)。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)組員都積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他人發(fā)言，觀賞同學(xué)的作品，讓每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中都能做到：會(huì)觀賞、會(huì)評(píng)述、會(huì)傾聽、會(huì)表現(xiàn)，保證事事有人做，人人有事做，要讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為其所在的小組其他同學(xué)負(fù)責(zé)。課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，形成良好品質(zhì)，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學(xué)中，若要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要針對(duì)每個(gè)年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體美術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。首先，在課堂上教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難，要讓這個(gè)問題或這個(gè)活動(dòng)在學(xué)生自己解決