學(xué)科教育論文-大學(xué)英語閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育.doc

學(xué)科教育論文-大學(xué)英語閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育摘要：英語閱讀是教師在語言實踐過程中實施素質(zhì)教育的最佳途徑。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力，抗挫折能力及提高學(xué)生文化修養(yǎng)幾個方面提出了在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中適時對學(xué)生進行素質(zhì)教育滲透的教學(xué)方法。這不僅是對英語閱讀教學(xué)的改革，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的很好的途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語閱讀教學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)今社會的科技飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，社會需要大批高素質(zhì)的人才具有較強的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、競爭能力、抗挫折能力和動手操作能力等為社會普遍關(guān)注的幾種能力。面對社會的嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，單一的知識傳授方式等，已無法適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。著眼于創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，已成為社會發(fā)展的必然趨勢。所謂素質(zhì)教育就是以全面提高公民思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的教育。大學(xué)英語作為高校中的一門必修課，同其他學(xué)科一樣，它也面臨著向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的問題。我從英語閱讀的目的及其特點入手談?wù)勎以谄綍r英語閱讀教學(xué)實踐中如何滲透素質(zhì)教育。英語閱讀教學(xué)是英語這門語言課程教學(xué)的重頭戲，我們應(yīng)該切實加強英語閱讀教學(xué)。英語閱讀一般有三種主要目的：第一是為了學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識和運用英語語言知識進行交際；第二是為追求樂趣。英語閱讀教學(xué)最適宜滲透科學(xué)素質(zhì)，如語言、思維、邏輯的知識和技能，以及科學(xué)理論，世界觀的教育。從追求樂趣這一目的來看，許多英語閱讀中如笑話、幽默、故事、名人傳記、文學(xué)名著等集藝術(shù)性、思想性、娛樂性于一身的材料寓倫理道德觀念自律精神、審美觀、藝術(shù)鑒賞力于文中，這類英文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和審美素質(zhì)，使學(xué)生“追求真善美，抵制假丑惡”。而從英語閱讀獲取信息的目的來看，獲取信息本身就是一種能力，這種能力是英語閱讀教學(xué)的主要目力之一，這也是各級英語測試的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)變素質(zhì)的一個具體內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)試應(yīng)變素質(zhì)的一個具體反映。學(xué)好英語必須保證大量的閱讀實踐，以培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。我們知道，英語閱讀具有幾個特點，首先，它能提供最大的實踐量；其次，它能利用最好的實踐環(huán)境；第三它能從實踐中取得最大的樂趣。只有進行擴大語言材料的輸入，增加語言實踐的英語閱讀，才能真正提高學(xué)生英語交際運用能力，因而在實踐教學(xué)中通過語言材料大容量輸入、信息量不斷擴大的英語閱讀，更能有效地滲透對學(xué)生的素質(zhì)教育。一、加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生主動閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力英語閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是由于英語閱讀詞匯量大，內(nèi)容和題材廣泛，信息豐富，教師根本沒有精力去指導(dǎo)每個學(xué)生的閱讀，也無法指導(dǎo)每一篇英文閱讀。怎么辦呢？對學(xué)生閱讀進行學(xué)法指導(dǎo)。從素質(zhì)教育的實質(zhì)上說，素質(zhì)教育就是要積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動地將人類科學(xué)的、道德的、勞動等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使個人潛能發(fā)展呈現(xiàn)出一種生動活潑的態(tài)勢，也就是要讓全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑的較為全面的發(fā)展。所以，主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，是主要手段。于是，在課堂上我只是精選范文對學(xué)生進行泛讀四個基本方面的閱讀理解技巧和能力的指導(dǎo)。例如，在閱讀中準確獲得信息的能力（TheAbilitytoGetInformationExactly）；掃讀文章以獲得特定信息的能力(TheAbilitytoGetSpecialInformationQuickly)；略讀文章以領(lǐng)會文章大意的能力(TheAbilitytoGrasporUnderstandtheMainIdeaoftheArticleortheText)；領(lǐng)會文章深層意義的能力(TheAbilitytoGrasporUnderstandtheSpecialMeaningoftheWriterortheText)；讓學(xué)生掌握這四種基本閱讀理解技能，還需給他們一個實踐的過程，那就是先布置給學(xué)生閱讀材料，讓他們靈活運用所學(xué)的閱讀方法或技能主動去閱讀，然后檢查、補充指導(dǎo)，逐步形成他們的閱讀理解能力。我在布置學(xué)生閱讀時，注意幫助學(xué)生選擇內(nèi)容通俗、難易適度，生動有趣的材料或文章。只有選材精而有趣、有針對性，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望，讓學(xué)生主動閱讀。有時學(xué)生會因看到絕妙的好文章而戀戀不舍，以至還想一味地找尋其他文章，想從中獲得最大成功的快感和無窮的樂趣。閱讀是無止境的。解決好學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的問題，可以使學(xué)生由被動向主動轉(zhuǎn)變，由被“訓(xùn)”向愿“練”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握閱讀的主動性，真正成為閱讀學(xué)習(xí)活動的主體，從而生動活潑地體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力。我在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗到“教是為了不教”的甜頭。二、采用討論的形式，激發(fā)思維火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基認為，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！备鶕?jù)學(xué)生的這一需要，在進行英語閱讀時，適時地采用討論的形式，不適為一種有效的手段。因此，在閱讀時我常引導(dǎo)學(xué)生通過小組或全班討論的形式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們踴躍發(fā)言，集思廣益發(fā)表自己的見解。這樣既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺、自動地進行學(xué)習(xí)。討論活動可安排在閱讀前，閱讀中和閱讀后，尤其是閱讀后的討論層次較高。它不僅考查學(xué)生對語篇的理解以及思辨力，而且達到了培養(yǎng)學(xué)生用英語交際能力的目的。例如在讀完“上大學(xué)新的體驗”這一課后我讓學(xué)生主持一個討論會，題為“Whatcameintoyourmindwhenyoubecameacollegestudent?”在會上，學(xué)生門用英語辯論，各抒己見，暢所欲言。通過討論，使他們加深了對本文主題的理解上大學(xué)是一次不同以往的新經(jīng)歷，有許多情況有待適應(yīng)，如獨立自主的責(zé)任感，與友好的人們交談。這樣也達到了寓思想教育于語言學(xué)習(xí)中的目的?？傊喿x教學(xué)必須始終體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育思想，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。三、因材施教，有針對性地側(cè)重某種能力或素質(zhì)地培養(yǎng)同一年級一個班與另一個班學(xué)生整體素質(zhì)不一樣，同一班各個學(xué)生個體的素質(zhì)也存在著相當(dāng)大的差異。有的班級整體上比另一個班級紀律性更強更具有積極上進、開拓進取的精神，有的班級集體榮譽感、合作精神表現(xiàn)得很強烈，有競爭意識和能力，而有的班有的學(xué)生合作能力不強，競爭意識較弱，抗挫折能力也差。選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，有意識有側(cè)重地滲透某種特定素質(zhì)的教育不失為改觀薄弱素質(zhì)環(huán)節(jié)的一劑良藥。2004年我擔(dān)任了商務(wù)英語專業(yè)的一個班的英語教學(xué)，另一個班由另一位女教師任教。兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)中你追我趕，明競暗爭，競爭很是激烈，但相互間毫無合作精神。我覺得若不加強兩班師生特別是學(xué)生學(xué)習(xí)上的交流與合作，無論是兩班的發(fā)展，還是班上每個人的發(fā)展，都勢必大打折扣。當(dāng)我找到一篇有關(guān)“Cooperation”的閱讀文章時，我如獲至寶，立即與那位女老師商量印發(fā)作閱讀練習(xí)。學(xué)生做完閱讀理解，我講評時強調(diào)問“Whatiscooperation？”一學(xué)生答：“Cooperationmeansworkingforthebenefitofall”我趁表揚這個學(xué)生的時機，進一步闡述，我們這個社會無論是國與國之間，還是人與人之間必然存在合作關(guān)系、伙伴關(guān)系。我們作為未來的人才，必須具備與他人的合作能力，要在合作中取得成功。這個社會也是競爭的社會，未來的社會既有合作也有競爭，而且合作愈來愈緊密，競爭也將愈來愈激烈，具有合作能力的人才更具有競爭能力。我再聯(lián)系兩班學(xué)生學(xué)習(xí)英語競爭有余而合作全無的現(xiàn)實一講，學(xué)生們很受啟發(fā)。在后一段的學(xué)習(xí)中，我們班的學(xué)生特別注意與那個班，甚至與其他兄弟學(xué)校學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)上的聯(lián)系、合作與競爭。四、提高學(xué)生文化修養(yǎng)眾所周知，要學(xué)好外語，較充分而深刻地了解該語言賴以生存的歷史、文化、宗教等背景知識是不可缺的。英語學(xué)習(xí)者只有置身于有關(guān)的文化背景之中，才能充分理解反映這種文化的語言。因此英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該沉浸到英語語境之中，最大限度地接觸英美乃至整個西方文化的內(nèi)容。道理很簡單，語言是文化的載體，抽調(diào)了社會文化內(nèi)容，語言只是空空的外殼。閱讀理解只有突破文化障礙才能真正體會文章字里行間的“弦外之音”。大學(xué)的外語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一種單純的語言教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解外國文化傳統(tǒng)，誘發(fā)學(xué)生