學(xué)科教育論文-加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)古詩文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)古詩文教學(xué)初中課本中的古詩文，幾乎遍涉古文經(jīng)典。從先秦諸子到唐宋散文；從詩經(jīng)到唐詩宋詞元曲雖只是浩瀚的文學(xué)海洋的點(diǎn)滴，卻是中華文化的沉沉載體，如何讓學(xué)生喝了這一瓢而喜愛那浩瀚的大海?如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人與今人的距離，更有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？我覺得首先得改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩文，逐古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如那么，怎樣對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練呢?一、正音聽讀，讀得文通字順。對于初中生來說，最基本的要求是自讀時能讀得通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，能讀準(zhǔn)字音，對文章的字詞也就能有所掌握。如一詞多義，同一個詞，在不同語言環(huán)境中，它的讀音、意義、用法都不相同。我們可以在熟讀熟記其讀音時記住它的不同用法。例如“間”，扁鵲見蔡桓公“立有間”讀“jin”，“一會兒”。而口技“中間力拉崩倒之聲”中讀“jin”，有“夾雜”的意思。又例“數(shù)”，狼“又?jǐn)?shù)刀斃之”讀“sh”，意為“幾”。奕喻中讀法又不同，“一客數(shù)敗”讀“shu”，“竟局?jǐn)?shù)之”讀“sh”，前者是“屢次”，后者是“計算”的意思。又如通假字，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中“說”通“悅”；“河曲智叟亡以應(yīng)”的“亡”通“無”。文言文中多有生僻字、多音多義字、又間有通假字，對于這幾種類型的字詞，誦讀時對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，及時糾正，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的同時很自然就掌握其含義，把文章讀得文通字順。二、鑒別句讀，疏通詞句。誦讀的目的是為了更好地理解文章。古文的句式有其獨(dú)特之處，一句話，在哪停頓，往往會影響句子的意思。如果讀錯句讀，就不能正確理解句意，甚至?xí)?我們一是把不同的句讀標(biāo)示出來，讓學(xué)生對比判斷；二是通過錄音范讀，掌握正確的句讀。如狼“其一犬坐于前”，先標(biāo)出不同的停頓方式：“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”。為什么讀后者?我讓學(xué)生讀課下注解，原來“犬”的意思是“像狗一樣”，是修飾“坐”的。又如捕蛇者說“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”一句，通過對比鑒別，定出了正確的句讀應(yīng)是“而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”，而非“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，因?yàn)椤吧笔恰吧睢?，“日”是“一天天”的意思。這類情況還有不少，須在誦讀時，指導(dǎo)學(xué)生在理解三、模仿練讀，讀出韻味。讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，再據(jù)此指導(dǎo)正確的朗讀方法，讓學(xué)生在誦讀時達(dá)到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會義、神會情的多重效果，在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。教學(xué)中，我們讓學(xué)生注意聽錄首先，注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，重音落在“千帆過”“萬木春”上，為什么?因?yàn)檫@六字形象地展現(xiàn)出未來的美好，表現(xiàn)一種激昂、樂觀的生活態(tài)度。其次，注意語調(diào)。語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或?yàn)槟撤N表達(dá)效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如仿讀杜牧泊秦淮“商女不知亡國恨”，“商女”讀得平緩，“不知”開始上升，“亡國恨”達(dá)到頂點(diǎn)，”恨”更重。通過模仿，讀出正確的語調(diào)，激起心中的憂憤，領(lǐng)會作者對國家命運(yùn)的關(guān)切第三，注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。如誦讀木蘭詩木蘭歸家一段，感情基調(diào)是熱烈、歡快的。第1節(jié)節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)放慢，表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句輕讀，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。我們充分發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，在聲情并茂的朗讀訓(xùn)練中，北方人民的豪邁氣概，木蘭的巾幗英雄形象重現(xiàn)眼前。讀出韻味，還有一個重要的方面，是了解虛詞所表達(dá)的感慨、哀嘆、疑惑等語氣，讀出結(jié)構(gòu)齊整，運(yùn)用對比等修辭手法的句子所表達(dá)的感情。在誦讀訓(xùn)練時，可要求學(xué)生揣摩虛詞的用法，注意模仿語氣、語調(diào)，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點(diǎn)課堂處理時，我會先教學(xué)生朗讀的技巧，然后拋磚引玉，提出問題“怎么讀”“為什么這樣讀”，激起學(xué)生的誦讀興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對比揣摩各種讀法，爭相一篇文章在誦讀中把握文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的思路，才能更好地把握其內(nèi)涵。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，抓住支撐句，掌握文章的思路，才能加快記憶的速度，加深對文章內(nèi)容的理解。我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，變靜為動，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。誦讀時，根據(jù)文意、詩意配圖、配樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖像、音如我教陋室銘時，根據(jù)文意，按照思路，配上了幾幅古色古香的圖片和一段高山流水的音樂，使學(xué)生從中把握作者的思路。配樂誦讀時，文章所表達(dá)的高潔傲岸的志趣和抱負(fù)就呈現(xiàn)出來了。熟讀后，利用計算機(jī)可隨時變動的動態(tài)板書，抓住關(guān)鍵句，扣住思路，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生全文背誦。學(xué)生在一個課時內(nèi)既掌握了背誦，又把握了文章，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。五、想象品讀，漸入意境。反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。雨果說：“想象就是深度?！币?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中如讀出塞，試圖讓學(xué)生化身唐代詩人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什么呢秦筑長城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐為了戍守邊境，這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭卻為什么連年不斷只讀王維送元二使安西，先以圖像渲染離情別緒的特定氣氛：煙雨蒙蒙中，旅舍前垂柳在微風(fēng)中搖曳。在這凄冷的氛圍中，配上一曲陽關(guān)三疊沉郁的音文言文言簡意賅，一篇短短的文章往往能融入非常豐富的思想內(nèi)容。特別是故事性較強(qiáng)的古文，想象的作用同樣不可忽略。而生動、形象的畫面又可以克服枯燥無味的知識講述，使學(xué)生聚精會神地去觀察、思考，活靈活現(xiàn)的情景能激活他們的靈感，開啟他們的悟性。誦讀時可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面深入想象：環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人物的內(nèi)心世界如何。如讀狼，要求學(xué)生誦讀時根據(jù)屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫，想象當(dāng)時的環(huán)境、屠夫心理活動的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個要勇于斗爭、善于斗爭的主題就較好地品味出六、分類賽讀，激發(fā)興趣。單一呆板的活動往往使人產(chǎn)生厭惡甚至抵制的情緒，指導(dǎo)誦讀如采用多種誦讀方式，可激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生在愉快誦讀中，加深對文句的印象，加快背誦的速度。誦讀方式有錄音范讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、自由朗讀、配樂朗讀等。如分組讀狼，一組讀寫屠的句子，要求讀出其由“遷就退讓”到“勇