學(xué)科教育論文-關(guān)于對(duì)《流體輸配管網(wǎng)》課程的認(rèn)識(shí)與體會(huì).doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于對(duì)流體輸配管網(wǎng)課程的認(rèn)識(shí)與體會(huì)作者：吳建波馬富芹陳緒軍曹西金論文關(guān)鍵詞:流體輸配管網(wǎng)時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法論文摘要:流體輸配管網(wǎng)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，但目前卻存在著授課時(shí)間安排不合理、授課內(nèi)容急需調(diào)整等突出問(wèn)題。因此。合理安排授課時(shí)間、對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等是擺在任課教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。流體輸配管網(wǎng)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)主干課程，該課程將空調(diào)工程燃?xì)廨斉渫L(fēng)工程建筑給排水鍋爐及鍋爐房設(shè)備建筑消防工程工廠動(dòng)力工程等課程中的管網(wǎng)系統(tǒng)原理抽出，經(jīng)提煉后與流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)中的“泵與風(fēng)機(jī)”部分進(jìn)行整合、充實(shí)而成。如何講授好本課程，處理好本課程與其他專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是任課教師急需解決的難題。一、授課時(shí)間安排方面存在的問(wèn)題以往，流體輸配管網(wǎng)課程曾安排在第二學(xué)年第二學(xué)期，也有安排在第三學(xué)年第一學(xué)期與第二學(xué)期的。有學(xué)者與教師認(rèn)為，這門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)各專(zhuān)業(yè)課程之后集中學(xué)習(xí)管網(wǎng)理論知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生融會(huì)貫通并激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。l將本課程安排在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前存在的問(wèn)題流體輸配管網(wǎng)包括“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”“管網(wǎng)系統(tǒng)組成”“管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論”及“管網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)理論基礎(chǔ)知識(shí)”等主要內(nèi)容。將本課程安排在流體力學(xué)課程之后、相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程之前，與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程傳熱學(xué)工程熱力學(xué)與熱質(zhì)交換設(shè)備等放在同一學(xué)年授課，優(yōu)點(diǎn)是提前學(xué)習(xí)“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”“泵與風(fēng)機(jī)和管網(wǎng)的匹配”等主要內(nèi)容，可以為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，因?yàn)閷W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程需要學(xué)生具備一定的泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)。將本課程安排在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前存在的問(wèn)題是，在講授“流體輸配管網(wǎng)系統(tǒng)類(lèi)型及裝置”“流體管網(wǎng)水力特征與水力計(jì)算”等內(nèi)容時(shí)學(xué)生普遍反映，雖然課程理解起來(lái)不難但要將課程前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)達(dá)到融會(huì)貫通卻十分困難，原因主要有兩點(diǎn)：一方面，學(xué)生對(duì)管網(wǎng)系統(tǒng)還十分生疏，沒(méi)有前期專(zhuān)業(yè)課程的鋪墊便突然要學(xué)習(xí)管網(wǎng)類(lèi)型、裝置及管網(wǎng)系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然有困難，因而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的；另一方面，目前流體輸配管網(wǎng)的授課主線不太突出，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。2將本課程安排在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后存在的問(wèn)題針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題筆者所在的教研組及時(shí)修正了教學(xué)計(jì)劃，將該課程安排在第三學(xué)年第二學(xué)期從教學(xué)效果上來(lái)看還是很好的但在其他專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中有部分學(xué)生反映由于缺少“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”在學(xué)習(xí)“管網(wǎng)系統(tǒng)水力工況分析”與“系統(tǒng)工況調(diào)節(jié)”等內(nèi)容時(shí)有一定的難度。根據(jù)這些問(wèn)題，筆者所在的教研組決定將流體輸配管網(wǎng)課程安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，與專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)講授，并對(duì)其中部分章節(jié)的順序和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整實(shí)踐證明，這種安排的優(yōu)點(diǎn)比較突出。3對(duì)本課程授課時(shí)間安排的一些想法與建議流體輸配管網(wǎng)為專(zhuān)業(yè)課程，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)各專(zhuān)業(yè)課程之后集中學(xué)習(xí)管網(wǎng)理論知識(shí)，以使學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)該安排在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，也就是應(yīng)該安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，然后將本課程內(nèi)容靈活分為兩大部分，分別在不同學(xué)年講授，其中一部分是“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”可以安排在第二學(xué)年第二學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前或與專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)講授：另外一部分就是“管網(wǎng)系統(tǒng)及管網(wǎng)設(shè)計(jì)與管網(wǎng)工況調(diào)節(jié)理論知識(shí)”，可以安排在第四學(xué)年第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后。二、授課內(nèi)容存在的問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握本課程理論知識(shí)、提高解決實(shí)際工程問(wèn)題能力具有至關(guān)重要的作用。因此筆者認(rèn)為，本課程的授課主線與目的必須突出、明確，與專(zhuān)業(yè)課程的銜接必須恰當(dāng)。1對(duì)本課程授課章節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整本課程是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后開(kāi)始講授，或與主要專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，或在主要專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，其主要基礎(chǔ)知識(shí)是流體力學(xué)，流體力學(xué)內(nèi)容已經(jīng)包括了簡(jiǎn)單管路、復(fù)雜管路及環(huán)狀管路組成與水力計(jì)算基礎(chǔ)理論部分，學(xué)生對(duì)管網(wǎng)知識(shí)已有了初步的了解。因此可以結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課程的需要，對(duì)授課章節(jié)順序進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以使授課主線與目的更加清晰、明確可以將第五章“泵與風(fēng)機(jī)理論基礎(chǔ)”、第六章“泵與風(fēng)機(jī)與管網(wǎng)的匹配”、第七章“枝狀管網(wǎng)水力工況分析與調(diào)節(jié)”中第一節(jié)“管網(wǎng)系統(tǒng)壓力分布”等內(nèi)容放在前面講授一是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了掌握這些知識(shí)的能力，二是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)的其他專(zhuān)業(yè)課程需要學(xué)生首先具備這些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。這樣調(diào)整之后，有關(guān)管網(wǎng)類(lèi)型、裝置，枝狀、環(huán)狀管網(wǎng)水力計(jì)算與工況分析調(diào)節(jié)等內(nèi)容即可放在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后或與專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)講授。從筆者這幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種調(diào)整具有一定的優(yōu)勢(shì)。另外，有學(xué)生反映，第二章“氣體管網(wǎng)水力特征與水力計(jì)算”中第二節(jié)“流體輸配管網(wǎng)水力計(jì)算的基本原理和方法”應(yīng)單獨(dú)列為一章，因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容是氣體與液體管網(wǎng)水力計(jì)算的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而這也是流體力學(xué)的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為這個(gè)意見(jiàn)提得較好，調(diào)整后可以使本課程授課主線更加突出與明朗。但筆者建議，可以將“流體輸配管網(wǎng)水力計(jì)算的基本原理和方法”“枝狀管網(wǎng)水力共性與水力計(jì)算通用方法”和“環(huán)狀管網(wǎng)水力計(jì)算的基本原理與方法”相結(jié)合，列為單獨(dú)的一章，這樣設(shè)置更合理，也使授課主線更突出。2對(duì)本課程授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整流體輸配管網(wǎng)是從各專(zhuān)業(yè)課程中將管網(wǎng)系統(tǒng)原理抽出經(jīng)提煉后形成的課程，因而不可避免地會(huì)造成各門(mén)課程之間的沖突。筆者認(rèn)為，本課程中“管網(wǎng)類(lèi)型及裝置”可在專(zhuān)業(yè)課程中講授“管網(wǎng)的水力工況分析及調(diào)節(jié)”應(yīng)在本課程中講授這樣可以更好地突出管網(wǎng)的水力工況分析與調(diào)節(jié)共性，使學(xué)生掌握不同管網(wǎng)設(shè)計(jì)、管網(wǎng)水力分析與調(diào)節(jié)的基本規(guī)律。三、學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題流體輸配管網(wǎng)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，管網(wǎng)系統(tǒng)千差萬(wàn)別。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢牢掌握管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)基本原理和方法。學(xué)習(xí)方法尤為重要。有學(xué)生反映，這門(mén)課程理解起來(lái)并不難，但要將課程前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)達(dá)到融會(huì)貫通卻十分困難。筆者認(rèn)為原因有兩點(diǎn)：一方面，盡管管網(wǎng)系統(tǒng)千差萬(wàn)別，但管網(wǎng)系統(tǒng)水力特征、水力計(jì)算及管網(wǎng)調(diào)節(jié)理論分析卻是流體力學(xué)的基本知識(shí)，都主要是一元穩(wěn)定流動(dòng)能量方程的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這個(gè)基本規(guī)律的運(yùn)用可以說(shuō)是得心應(yīng)手，無(wú)論是動(dòng)力確定還是壓力分布等都難不倒學(xué)生，因此“理解起來(lái)并不難”：另一方面，授課時(shí)間安排不合理，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，分不清系統(tǒng)形式與系統(tǒng)裝置的區(qū)別，這就使得學(xué)生上課時(shí)能夠理解，下課后就忘記了。要想解決這個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩項(xiàng)主要教學(xué)工作：第一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握。第二就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐與理論結(jié)合、課堂與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)驗(yàn)滿足不了教學(xué)要求，因此教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如安排24學(xué)時(shí)或課后時(shí)間讓學(xué)生參觀不同類(lèi)型的管網(wǎng)系統(tǒng)繪制管網(wǎng)系統(tǒng)圖，找出系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理、不合理之處，