學科教育論文-關于中學思想政治教育專職教師的配置誤區(qū)及思考.doc

學科教育論文-關于中學思想政治教育專職教師的配置誤區(qū)及思考論文摘要：思想政治教育是人實現(xiàn)自我全面發(fā)展和自我價值的重要手段。學校中思想政治工作中人員的構成情況直接關系著思想政治工作效果。要積極解決目前思想教育專職隊伍中存在的不良現(xiàn)象以確保思想政治教育工作的實效性。論文關鍵詞：思想政治教育；現(xiàn)狀；根源；對策目前，中學思想政治教育專職教師的配置有很多不盡人意的地方，嚴重影響了思想政治教育工作的正常運行，降低了思想政治教育工作質量。一、中小學思想政治教育專職工作者配置現(xiàn)狀及分析(一)人力資源缺乏從數(shù)量上看，思想政治教育專職教師與學生的比例嚴重失調(diào)。根據(jù)國家教育部門的規(guī)定，中學思想政治教育專職工作者與學生的比例是1：260而據(jù)調(diào)查，部分中學思想政治教育專職教師與學生的比例達到了1：350。從思想政治教育專職教師的素質上看，總體素質不高，學校思想政治教育專職工作者大部分是文化、學歷、業(yè)務水平不高或者一些傷弱病殘的年長老師擔任思想政治教育部門成了學校的“敬老院”或“福利院”。他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，專業(yè)基礎知識薄弱，業(yè)務水平不高，思想政治工作中不能自覺的按照學生的思想活動規(guī)律和思想政治教育工作的規(guī)律進行工作；他們對自己所做工作的定位存在偏誤認識不到自己所做的工作的重要性，導致思想滯后和行動緩慢；他們中有的人本身思想覺悟不高言行不一致，影響了學生接受思想政治教育的態(tài)度。(二)人員精力不足許多專職教師兼任其他工作，因精力有限，根本無暇思考如何將思想政治教育工作做好。(三)責任不到位思想政治教育工作者顧名思義就是進行思想政治教育的工作者，學校中思想政治教育的重擔就落在專職工作者身上。但實際上，專職老師根本沒做或者是做了一點點的名符其實的工作。而是把大部分時間放在超越職責范圍的事情。比如，檢查學生紀律，查看學生宿舍擺放師生的自行車等零零碎碎的事情，承攬了學校中除了學習以外的一切雜活，政教處成了學校的“后勤部”思想專職工作者成了“管家”。即使他們做思想政治教育工作他們針對的教育對象不是全部的學生，而只是那些成績差、考試水平低、升學無望的落差生，思想政治教育成了后進生的“專利”。然而更讓人痛心的是老師對思想道德相對落后的學生往往不是進行諄諄教導，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，而是采取“維持到畢業(yè)”，“只要不惹事就行”的敷衍做法。中學思想政治教育專職工作者配置方面存在的這些不良現(xiàn)象。主要是領導者沒有認識到思想政治教育工作在學校中的重要性以及對學生的成長發(fā)展起的重大作用。他們平時評價一個學生的好壞主要甚至可以說唯一的標準就是學習成績的好壞。他們關注的只是學生升學率。緊盯的僅是學生的考試分數(shù)，對學生“成為具有良好品格的人”并不看重，學生的其他方面的發(fā)展都可以無條件為升學作讓步。所以。學校的整個教學都緊緊圍繞考試“指揮棒”轉，“惟書”、“惟考”，導致老師在教學中只注重學生的文化課成績而嚴重忽視了思想政治教育。二、完善思想政治教育專職教師配是的對策(一)提高認識領導者要從沉迷于學生的升學率和對思想政治教育的偏見中走出來。充分認識到思想政治教育工作的重要性。把思想政治教育工作和文化課教育放到一個同等重要的平臺上來抓。全面推行素質教育。解決好追求升學率和思想政治教育工作的辯證關系。學校要選拔政治素質好、業(yè)務能力強的老師從事德育工作，同時給予他們足夠的權利，保證思想政治教育工作的實效性。(二)完善制度學校要建立一體化的思想政治教育的理論體系以及與之實踐相適應的保障制度。思想政治教育工作制度化，就是建立以崗位責任制為核心的各項必要的工作制度。對各涉及部門作明確的目標任務分解，使各項工作落到實處。也就是說，從行政黨委書記到支部書記。從思想專職工作者到一般的文化課老師，人人都要有自己明確的責任和要求，統(tǒng)一思想，提高認識，形成齊抓共管的工作格局。建立有效的考核評價和激勵約束機制，保證承擔思想政治教育工作的部門和個人忠實履行職責，把思想政治教育的執(zhí)行情況作為評價一個領導政績和老師工作好壞的主要依據(jù)。建立思想政治教育工作者定期培訓機制。不斷地提高他們的綜合素質和做好本職工作的能力和水平。(三)專職教師要提高自身綜合素質和影響力一方面專職工作者要充分認識到自己工作對學校工作和學生健康成長成才的導向、動力和保證作用。充分利用手中的權利正確的履行自己的義務，對學生起到示范作用，以身作則，用自己的人格來感化學生。另一方面，專職工作者要真正深入了解學生在想什么。不要一味地憑自己主觀設想進行機械灌輸。將某一觀點或信念不加分析、不加引導地強加給學生。要在認同情感基礎