學(xué)科教育論文-中澳高校財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容之比較.doc

學(xué)科教育論文-中澳高校財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容之比較【摘要】文章從比較、分析南京審計學(xué)院和澳大利亞科廷科技大學(xué)(CurtinUniversityofTechnology,Australia)會計學(xué)專業(yè)財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容入手,考量中澳高校會計學(xué)本科教育之差異,進而研究差異產(chǎn)生的實質(zhì)原因。據(jù)此就目前我國高校進行中外合作辦學(xué)應(yīng)注意的問題提出建議?！娟P(guān)鍵詞】中澳高校；會計學(xué)本科教育；財務(wù)會計系列課程；中外合作辦學(xué)在我國高校本科教育中,會計學(xué)專業(yè)因其就業(yè)面廣,崗位適用性強,“進口旺出口暢”成為其特有的現(xiàn)象,使得國內(nèi)眾多高校,不僅財經(jīng)類院校,很多綜合類院校甚至師范類院校和理工類院校紛紛設(shè)立會計學(xué)本科專業(yè)。目前在澳大利亞,受其社會人才需求結(jié)構(gòu)的影響,會計學(xué)專業(yè)也是該國眾多高校十分重要的本科專業(yè)之一。多年來,這些高校培養(yǎng)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀會計人才,在國際上具有較高的影響力。我國和澳大利亞的會計學(xué)本科教育,由于受到兩國文化理念、社會體制等諸多影響,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在著顯著的差異。在國際文化教育廣泛交流、互通有無的時代背景下,分析研究中澳高校本科教育中存在的差異,并深入分析研究其差異產(chǎn)生的實質(zhì)原因,這對于有的放矢,避免盲從十分重要；同時,這也對目前在我國蓬勃發(fā)展的中外合作辦學(xué)項目,特別是中外高校在會計學(xué)專業(yè)本科教育上的合作,具有重大的現(xiàn)實意義。一、中澳高校財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容簡介(一)南京審計學(xué)院財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容南京審計學(xué)院是一所典型的財經(jīng)類高校,其會計學(xué)專業(yè)設(shè)立于1983年,是該校設(shè)立最早的專業(yè)之一。該校的會計學(xué)專業(yè),設(shè)置了初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計等三門財務(wù)會計系列課程,這也是我國高等院校對財務(wù)會計模塊比較典型的劃分方式。各高校在課程名稱或開設(shè)形式上可能有所區(qū)別,如將初級財務(wù)會計稱為會計學(xué)原理或基礎(chǔ)會計學(xué),將中級財務(wù)會計分上、下兩部分在兩個學(xué)期開設(shè),但在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上少有差異。南京審計學(xué)院財務(wù)會計系列課程內(nèi)容具體安排見表1。(二)科廷科技大學(xué)財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容科廷科技大學(xué)商學(xué)院以豐富靈活的雙學(xué)位和側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力而著稱,其會計學(xué)專業(yè)在澳大利亞西澳地區(qū)具有很高的社會聲譽。該校的財務(wù)會計系列課程由三門課程所組成,即會計學(xué)(Accounting100)、財務(wù)會計(Accounting(Financial)250)和對外報表(Accounting(ExternalReporting)260)。科廷科技大學(xué)財務(wù)會計系列課程內(nèi)容具體安排見表2。二、中澳財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容差異分析(一)主要課程比較我國財務(wù)會計模塊按初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三層次梯級結(jié)構(gòu)設(shè)置。初級財務(wù)會計是財務(wù)會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要介紹會計核算對象,核算前提、會計方法,會計循環(huán)、會計核算組織程序以及一些基本的業(yè)務(wù)處理；中級財務(wù)會計重點解決資產(chǎn)負債表和損益表中主要項目的確認和計量問題以及資產(chǎn)負債表、損益表和現(xiàn)金流量表的編制技術(shù)問題；高級財務(wù)會計以會計假設(shè)的松動和會計原則的延伸為前提,介紹財務(wù)會計領(lǐng)域中的新事項和特殊問題,是對中級財務(wù)會計的突破和擴展?？仆⒖萍即髮W(xué)財務(wù)會計系列課程中的會計學(xué)課程同時是會計學(xué)專業(yè)管理會計方向和財務(wù)會計方向的基礎(chǔ)課程,會計學(xué)課程的財務(wù)會計部分從財務(wù)會計的性質(zhì)和財務(wù)會計報告開始,重點介紹會計循環(huán),最后介紹財務(wù)報告分析和創(chuàng)造性會計；財務(wù)會計課程以國際會計準則的概念框架為起點,會計循環(huán)仍是介紹的重點,這部分內(nèi)容是對會計學(xué)課程的強化和深化。該課程在重點介紹會計循環(huán)的基礎(chǔ)上,介紹存貨業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)和所得稅業(yè)務(wù),最后介紹現(xiàn)金流量表的編制；對外報表課程的重點是合并會計報表的編制,同時介紹所有者權(quán)益業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)和租賃業(yè)務(wù)。(二)知識覆蓋面南京審計學(xué)院財務(wù)會計課程模塊中三門課程的教學(xué)內(nèi)容形成了一個完整的知識體系,課程與課程之間的教學(xué)內(nèi)容具有遞進性,強調(diào)其系統(tǒng)性、完整性,講授難度由淺入深。我國各高校的會計學(xué)專業(yè),在這三門課程的教學(xué)內(nèi)容方面基本達成共識,且這三門課程的教材開發(fā)就其內(nèi)容而言已相當(dāng)成型,各高校會計學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中主要是依據(jù)教材進行講授,并為學(xué)生開列參考書目。一般來講,每門課程的教學(xué)內(nèi)容占教材內(nèi)容的80%以上。從吸收中國企業(yè)會計準則的角度來看,我國財務(wù)會計系列課程內(nèi)容對中國企業(yè)會計準則的覆蓋面也比較高,如南京審計學(xué)院三門財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容,涉及了中國企業(yè)會計準則38項具體準則中的25項,覆蓋率達到65.8%(見表1)。科廷科技大學(xué)財務(wù)會計系列課程從教學(xué)內(nèi)容的難易度看,也是由淺入深、由易到難來安排教學(xué)內(nèi)容,即先介紹基本的方法、理論和簡單業(yè)務(wù),再過渡到復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理和合并報表的編制。不過從形式上看,不太強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性,而是注重學(xué)生的接受程度。每門課程涉及的主題較少,如財務(wù)會計課程只涉及五個主題,分別是IASB概念框架、會計循環(huán)、存貨、固定資產(chǎn)、所得稅會計和現(xiàn)金流量表,對外報表課程也只涉及合并會計報表的編制、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)和租賃業(yè)務(wù)等五個主題,且這兩門課程共用一本教材,兩門課程的教學(xué)內(nèi)容分別涉及教材中的五個章節(jié)內(nèi)容和八個章節(jié)內(nèi)容,占選用教材內(nèi)容(共二十六章)的19.2%和30.8%。從會計準則的覆蓋面來看,三門課程的內(nèi)容只涉及了國際財務(wù)報告準則所有49項準則(包括41個IAS系列和2001年及以后的8個IFRS系列)中的9項準則,覆蓋面為18.4%。(三)教學(xué)順序安排我國高校財務(wù)會計系列課程在教學(xué)內(nèi)容順序安排上符合我國教學(xué)一貫的邏輯定式:從原理到實務(wù),由淺入深,由一般業(yè)務(wù)到特殊業(yè)務(wù)。初級財務(wù)會計各章節(jié)的內(nèi)容均按照會計循環(huán)的先后順序設(shè)置,從憑證到賬簿,再從賬簿到報表；中級財務(wù)會計各章節(jié)的內(nèi)容基本是按照資產(chǎn)負債表各項目列示的先后順序設(shè)置,最后介紹財務(wù)會計報表的編制；高級財務(wù)會計則按專題設(shè)置章節(jié),分別講解幾個復(fù)雜會計事項與業(yè)務(wù)處理范式,內(nèi)在邏輯性不如前兩門課程。科廷科技大學(xué)財務(wù)會計系列課程在內(nèi)容安排上雖然總體是由易入難,但與我國高校財務(wù)會計系列課程的內(nèi)容安排有明顯不同。如會計學(xué)課程,介紹會計循環(huán)內(nèi)容是從財務(wù)會計報告開始的,且會計循環(huán)的部分內(nèi)容穿插在其他內(nèi)容的介紹過程中,并且同時出現(xiàn)在兩門課程中,財務(wù)會計和對外報表兩門課程介紹會計事項與業(yè)務(wù)時找不到明顯的邏輯關(guān)系,似乎邏輯關(guān)系不夠嚴密。三、中澳高校財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容差異原因探究(一)教學(xué)目標(biāo)實務(wù)操作型還是管理型教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達到的預(yù)期效果,它是所有教學(xué)活動的指南和靈魂所在。由于教學(xué)目標(biāo)的差異,直接導(dǎo)致我國高校和澳大利亞高校在會計學(xué)本科教育中財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容的差異。南京審計學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“具有扎實的經(jīng)濟、管理和會計理論基礎(chǔ),較強的分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)會計專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等各類組織機構(gòu)從事會計實務(wù)和會計鑒證、咨詢等工作”,這表明該校會計學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是實務(wù)操作型的會計人才,學(xué)生畢業(yè)后主要從事會計工作、審計工作或與會計相關(guān)的咨詢工作。這也決定了該校的會計學(xué)課程內(nèi)容必須豐富、詳實,學(xué)生畢業(yè)后能夠較快從事與會計相關(guān)的工作,迅速適應(yīng)會計工作氛圍,勝任本職工作?？仆⒖萍即髮W(xué)對于會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的描述是“會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以應(yīng)用多種會計學(xué)專業(yè)技能和知識在企業(yè)中進行關(guān)鍵性的管理活動(pi