學(xué)科教育論文-體育院校學(xué)生管理工作淺見.doc

學(xué)科教育論文-體育院校學(xué)生管理工作淺見摘要:體育院校學(xué)生的專業(yè)特殊性決定學(xué)生管理工作應(yīng)采用不同的思路、原則和方法。本文結(jié)合形勢，從學(xué)生管理的共性問題、體育生的特殊性、體育生管理的原則方法、全面提升教育者自身素質(zhì)四個方面對此問題加以闡述。關(guān)鍵詞:體育院校學(xué)生管理隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，各類體育專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。面對新的形勢和體育專業(yè)的特殊性，如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建平安和諧校園，是擺在所有體育院校學(xué)生工作者面前不容回避的問題?，F(xiàn)實(shí)決定管理工作必須采用科學(xué)的、有針對性的方法，才能收到理想的效果。一、當(dāng)前學(xué)生管理中的共性問題1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)風(fēng)不濃，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；考風(fēng)考紀(jì)較差；2、部分學(xué)生組織紀(jì)律性差，不喜歡受約束，抽煙、喝酒、打架斗毆時有發(fā)生；3、戀愛問題突出。大部分學(xué)生身體發(fā)育超前，心理發(fā)育滯后，人格不成熟、情緒波動較大、自制力差；4、打工、兼職越來越多，就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、虛榮攀比心理及專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏等導(dǎo)致部分學(xué)生走上極端影響學(xué)業(yè)；5、心理健康問題突出，耐受挫能力差，焦慮、抑郁等癥不同程度存在，普遍處于亞健康。部分學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)癮難禁；6、部分學(xué)生信仰缺失，觀念多元，性格叛逆，突出自我。二、體育專業(yè)學(xué)生的特殊性1、文化課基礎(chǔ)較差。體育專業(yè)的學(xué)生高考文化課分?jǐn)?shù)線相對低一百分左右（很多基礎(chǔ)差的學(xué)生為了上學(xué)高考前改練體育），而且文化課考試前先加試體育分散精力，導(dǎo)致重“武”輕文，入大學(xué)后理論課學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)興趣自然受影響。2、課程學(xué)習(xí)以戶外術(shù)科居多。體育專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維和動作思維能力，使他們對第一信號系統(tǒng)的刺激反應(yīng)迅速，容易接受新事物。而動靜結(jié)合，以動為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的高級神經(jīng)活動興奮與抑制過程轉(zhuǎn)化較快，表現(xiàn)出靈活性高，活潑好動，樂于表現(xiàn)自我，而不喜歡受約束的個性特征。在學(xué)習(xí)過程中，重技術(shù)、技能的練習(xí)，輕理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)較高，文化素養(yǎng)相對偏低。3、生活行為有明顯的兩極性。心理學(xué)關(guān)于氣質(zhì)學(xué)說的理論表明，體育專業(yè)學(xué)生的氣質(zhì)類型多屬于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)。這兩種氣質(zhì)類型的人，行為特征表現(xiàn)為：外向，重感情、講義氣，待人坦誠、豪爽、直言快語。由于情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，他們?nèi)菀准樱瓌t性不強(qiáng)，喜歡意氣用事。不拘小節(jié)和爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)常常使他們放松自我約束。根據(jù)情緒轉(zhuǎn)移和升華原則，客觀上需要經(jīng)常開展一些豐富多采的課外文體活動和社會實(shí)踐活動，以便使他們過剩的精力和體力及時得到渲泄?；顒右Y(jié)合體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，既符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，又有利于職業(yè)素質(zhì)的提高。4、消費(fèi)較高，貧困生多。首先，由于運(yùn)動量大，為了保證營養(yǎng)，伙食開支明顯高于其他專業(yè)；其次，各種運(yùn)動服裝、護(hù)具裝備、藥品、器材等花費(fèi)較大；最后，運(yùn)動損傷經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)情況，每次受傷之后的修養(yǎng)少則個把月，多則一年或更長，身體痛苦不必說，經(jīng)濟(jì)壓力也很大（引導(dǎo)學(xué)生積極購買保險分外重要）。三、體育院校學(xué)生管理的原則和方法（一）堅持以人為本以人為本，就是把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)和終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的而不是機(jī)器的教育，讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價值的地方。1、人本管理的目標(biāo)在于全面發(fā)展人本管理的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的社會個體，身心尚未成熟，具有較大的可塑性。當(dāng)前就業(yè)競爭日趨激烈，市場需要的是一專多能的復(fù)合型人才，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)就必須是全面發(fā)展。應(yīng)多舉辦報告、講座，充分利用圖書館、第二學(xué)位、選修課等開闊視野，并與其他專業(yè)學(xué)生增進(jìn)交流，取長補(bǔ)短。2、人本管理的落腳點(diǎn)在于服務(wù)首先，是構(gòu)建和諧校園的需要。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)將及時有效化解矛盾。其次，是育人的需要。服務(wù)是教育管理的前提、基礎(chǔ)。服務(wù)工作的質(zhì)量直接決定著學(xué)生對教師的認(rèn)可和信任程度。最后，是學(xué)校自身發(fā)展的需要?！皩W(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”。教育成為一種服務(wù)，學(xué)生將從教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)的對象，學(xué)校只能成為一個提供服務(wù)的主體，學(xué)生的權(quán)利必須得到尊重和保證。要從生活細(xì)節(jié)入手，解決好實(shí)際困難，營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足個體的現(xiàn)實(shí)需求，這既是學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。3、人本管理的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理四種途徑培養(yǎng)學(xué)生骨干、完善規(guī)章制度、抓好特殊學(xué)生的管理、找準(zhǔn)活動載體。四個要點(diǎn)信任重視、尊重肯定、理解寬容、有效激勵。（二）采取柔性管理1、依法辦事堅持規(guī)范管理“人不畏吾嚴(yán)，獨(dú)畏吾廉；人不服吾能，獨(dú)服吾公”。按制度辦事，公平辦事，才能贏得學(xué)生認(rèn)可。2、以德服人堅持從心開始處理問題學(xué)生要原則性與靈活性相結(jié)合，注意加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，多在感情上下功夫，多溝通少批評，更不能諷刺、挖苦。改變從心開始。3、深入學(xué)生堅持群眾路線要用一百種不同的方法教育一個學(xué)生。愛源于了解，教育必須提高針對性，深入是前提。四、全面提升教育者自身素質(zhì)打鐵先要自身硬，教育者的自身素質(zhì)至關(guān)重要。1、終身學(xué)習(xí)全面提升自己教育部要求，輔導(dǎo)員要力爭成為大學(xué)生的知心朋友和健康成長的人生導(dǎo)師?？陀^上要求我們務(wù)必堅持終身學(xué)習(xí)，將育人與自育相結(jié)合。2、依靠集體堅持全員育人學(xué)生工作是一個龐雜的系統(tǒng)工程，單靠個別專職人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。務(wù)必依靠班主任、導(dǎo)師、協(xié)會指導(dǎo)老師發(fā)揮業(yè)務(wù)老師的合力，形成齊抓共管、全員育人的良好局面。3、資源共享加強(qiáng)對外交流他山之石，可以攻玉。同行間的有效溝通將少走許多彎路?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)”。體育院校學(xué)生管理工作務(wù)必堅持以人為本，科學(xué)發(fā)展，“從愛”出發(fā)，“從心”開始。參考文獻(xiàn)1何玉海學(xué)生是產(chǎn)品，還是顧客J國家教育行政學(xué)院學(xué)報，200462張旭紅關(guān)于大學(xué)生柔性管理