怎樣利用遠教資源上好口語交際課.doc

怎樣利用遠教資源上好口語交際課 南白鎮(zhèn)青山小學 李中麗 摘要：語文課程標準在總目標中提出了“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睂嶋H上提出了三大能力的培養(yǎng)傾聽能力，表達能力，交流能力。學生只有具備了這三大能力，才能文明和諧地進行人際交流。由于各學段學生在認知發(fā)展上存在著客觀差異，在師資水平，辦學條件等諸多方面都與城市存在著很大的差異的教學背景下。要提高學生的這三大能力，談何容易！如今，國家的遠程教育工程已遍及農(nóng)村中小學，遠程教育數(shù)據(jù)資源庫有許多極為有價值的教學資源，在最近的語文教學中，我抽出自己的業(yè)余時間，多熟悉遠教資源瀏覽軟件，在口語交際課中，充分利用好遠程教育設備及電子白板教學，取得了較好的教學效果。關鍵詞：遠教資源 促進 口語交際 表達能力 形式多樣 傾聽能力 口語交際教學是語文教學重點中的一個難點，它也是我們語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。教學中，我們語文老師存在著很多困惑。口語交際課堂的冷場是我們每一個語文老師比較頭疼的事情，不管是我們的示范課，還是是公開課，只要觸及口語交際內(nèi)容，我們總是避而過之。是怕學生冷場？還是本身就沒有這個信心去上好這種類型的課？或許原因有很多。在信息技術快速發(fā)展的這幾年教學中，我覺得利用電教資源去上口語交際課，事半功倍。那么，我們怎樣去更多更好地讓遠教資源為我們的口語交際教學服務呢？現(xiàn)就征對我實際教學談談以下幾點。一、利用遠教資源，激發(fā)學生說的愿望。提高他們學習的積極性。 我們常常能看到這樣的情況：上科學課時，學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的科目，特別是我們語文教學中的口語交際課，發(fā)言人卻是星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因很多，生不想說，沒興趣；或許是老師沒有給予適當?shù)囊龑АＷ鳛榻處熞鶕?jù)小學生的特點即對圖片、故事、動物、視頻感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。興趣是孩子最好的老師，有了興趣，才能促進孩子們學習的積極性，所謂積極性，是學生在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，它包括學習的動機和興趣等心理因素。發(fā)揮學生學習的積極性是順利完成學習任務的重要前提。在教學中，教師必須重視激發(fā)學生的學習動機和興趣，要采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣。大量實踐證明，采用直觀教學的方法，對于激發(fā)學生學習的動機和興趣，調(diào)動他們的學習積極性，具有重要的作用。眾所周知，遠程教育IP數(shù)據(jù)資源庫有許多極為有價值的教學資源，我們應充分利用好該資源。而遠程教育的IP 數(shù)據(jù)資源庫接收的課件資源的特點之一，就是具體形象，生動直觀，同時也彌補了農(nóng)村學校在地理、經(jīng)濟、教師視野、學生實際的不足。比如，最近我在上四年級下冊語文園地口語交際內(nèi)容小小新聞發(fā)布會時，因為農(nóng)村孩子對這方面的見識少，家里與外界接觸的唯一媒體資源就是電視，而且大多是留守兒童，不能正確地選擇看的內(nèi)容，之前，我無論采取怎樣的精煉、準確、生動的語言，學生都無法體會到什么是新聞，更不用說什么新聞發(fā)布會了，感覺這一課都是我在講，學生說的內(nèi)容微乎其微，他們學得很模糊，我也上得很吃力。于是，我采用了另外一種教學方式，首先讓學生觀看從遠教資源網(wǎng)上下載的新聞，了解了什么是新聞。再利用從遠程教育資源網(wǎng)上下載的課件（新聞發(fā)布會的視頻）進行播放，讓學生注意傾聽，產(chǎn)生說的愿望，這樣，讓學生直觀地感受到了主持人應該怎么去主持，發(fā)言人應怎樣去發(fā)言。知道了怎么去說，而敢去說。其實在我們平時的教學中，不是學生但小，而是他們根本就不知道怎么去說，說什么，學生生活學習的環(huán)境畢竟是有限的，我恰當?shù)乩秘S富的遠教資源，使他們聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中，從而有效地解決了難題。 二、利用遠教資源，讓說的形式多樣，內(nèi)容更活。由于小學生生活閱歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。一個內(nèi)容總是翻來覆去地說，讓學生覺得枯燥無味，教師也感得無可奈何，但我們的遠教資源從很大程度上彌補了這一缺陷，由于遠程教育資源的媒體具有其豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能夠具體的再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有極其豐富的視頻，圖片資源。因此，有些用傳統(tǒng)教學媒體無法講清和難于講清，或者雖然能夠講清但學生印象不深的教學重點和難點，可以采用電教的方式進行教學，使學生易學易懂，比較順利地理解和掌握這些內(nèi)容。而對于農(nóng)村的小學教師而言，要自己去采集相關的資源，從時間、經(jīng)濟、能力等方面存在的困難都是巨大的。因此，遠程教育資源就從以上諸多方面為我們解決了問題。如四年級下冊口語交際內(nèi)容熱愛生命，這對于四年級的學生來說，顯得有點深奧，我利用遠教資源下載了一些動植物生長的動畫效果；很多中外熱愛生命的事例；5.12 地震中的一些感人事跡,畫面,視頻.再結合我們的生活實際，讓學生從文字上積累，從視頻上感觀，生之以情,曉之以理。說的內(nèi)容就不顯得枯燥，而且化難為易。在上的過程當中，收到了很好的效果，由于這次口語交際課上得成功，本次的寫作也出乎我的意料，（本次口語交際和作文是鏈接在一起的） 同學們都寫得非常的不錯?？傊h程教育資源為我們的口語交際教學開辟了嶄新的天地。利用遠教資源實行口語交際教學，可以更充分地發(fā)揮學生主體作用，提高學生聽說的的能力，幫助學生搜集到更多的說的素材，為學生的合作學習提供了更加廣闊的空間。當然，它也不是萬能的，結合學生的生活實際指導學生學會傾聽，表達自己，與人交流也是很重要的。只要我們充分利用遠教資源的優(yōu)勢，使學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下學會觀察、積累素材，學生的聽說能力就會不斷提高。好資源讓學生終身受用，讓