高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生助推工作機(jī)制探索與實踐.docx

高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生助推工作機(jī)制探索與實踐 摘要：隨著高等教育的大眾化普及化，高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體逐漸擴(kuò)大，這個群體是高校學(xué)生工作的重點，同時也是學(xué)生工作的難點。了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)業(yè)困難盲點，構(gòu)建合理有效的助推機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)困難助推是當(dāng)前各高校亟需解決的課題。合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)汽學(xué)院在對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理中通過構(gòu)建“345筑夢工作機(jī)制”，推廣落實“8項規(guī)定”工作要求，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)提升。本文就此進(jìn)行分析梳理，以期對相關(guān)工作有所助益。 下載 關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難學(xué)生 助推工作機(jī)制 幫扶 一、前言 時代的進(jìn)步對應(yīng)著對人才需求的增加，在這種情況下高校規(guī)模的擴(kuò)大是滿足人才需求的必經(jīng)之路。高校擴(kuò)招帶來了更多的高等教育名額，使越來越多的學(xué)生得到了高等教育機(jī)會，但與教育規(guī)模繁榮發(fā)展景象不相符的是高校掛科率的逐年提升，因短缺學(xué)分而導(dǎo)致退學(xué)或休學(xué)等負(fù)面現(xiàn)象也層出不窮，高等教育的大眾普及化帶來的人才質(zhì)量降低引起了各界人士的關(guān)注。 使學(xué)校掛科率、退學(xué)率提升的學(xué)業(yè)困難學(xué)生及其他因?qū)W業(yè)原因不能繼續(xù)接受高等教育的主要群體，是高校學(xué)生工作的重點，同時也是學(xué)生工作的難點。了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)業(yè)困難盲點，構(gòu)建合理有效的助推機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)業(yè)困難助推是當(dāng)前各高校亟需解決的課題。 合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)汽學(xué)院通過多年來對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注和幫扶，在實踐中不斷探索和完善助推機(jī)制，建立了自己的一套有效幫扶體系。 二、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因分析 （一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏 在我國當(dāng)前的教育模式下，大學(xué)生普遍面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)變和環(huán)境適應(yīng)壓力。在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分學(xué)生都有明確的目標(biāo)，無論是老師、家長、同學(xué)還是學(xué)生自己都在不斷強(qiáng)化著同一個目標(biāo)，通過高考進(jìn)入自己理想的大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的巨大動力。進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為自己人生中的巨大挑戰(zhàn)已經(jīng)完成，對自己的要求降低，自己首先放松了自己。同時大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及進(jìn)入大學(xué)之前獲得的錯誤信息強(qiáng)化了學(xué)生錯誤的認(rèn)識，使他們將大學(xué)當(dāng)成了享受的地方，很多學(xué)生沒有及時調(diào)整并樹立新的奮斗目標(biāo)，出現(xiàn)階段性目標(biāo)嚴(yán)重缺失，對學(xué)習(xí)缺乏動力。 （二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都是各個學(xué)校的天之驕子，普遍自視頗高，在進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)考試環(huán)境使一些學(xué)生認(rèn)為自己不用刻苦學(xué)習(xí)，只需考前看一下即可通過考試。在入學(xué)之初，由于學(xué)習(xí)知識與高中知識的連貫性較強(qiáng)，往往很多抱著這種錯誤認(rèn)識的人也得到了不錯的結(jié)果，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種錯誤認(rèn)知。隨著課程深度的加強(qiáng)，這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度必然帶來學(xué)業(yè)困難的結(jié)果。 （三）自制力缺乏 大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，在各個階段接受的學(xué)習(xí)，要求都是嚴(yán)格甚至苛刻的。學(xué)校嚴(yán)格而充實的課程安排，老師以及家長隨時隨刻的叮嚀對于學(xué)生來說形成了一道道嚴(yán)密的管制網(wǎng)。在這樣的督促管制下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木ν度氲綄W(xué)習(xí)中，收獲不錯的學(xué)習(xí)成果。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離了父母，也脫離了管制式的高中老師，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自制力差的大學(xué)生很容易放松自己，忘記自己作為一名學(xué)生的本職工作，缺少平時的學(xué)習(xí)積累，自然成為學(xué)業(yè)困難群體的一員。 （四）基礎(chǔ)能力欠缺 從社會大環(huán)境的角度看，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致教育水平差異很大，這一點在高考中有所體現(xiàn)。來自邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生與其他地區(qū)進(jìn)入同一學(xué)校的學(xué)生相比錄取分?jǐn)?shù)線可能相差幾十分，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，他們盡管付出了努力，但也很難提高成績。還有部分省市在某些課程上未組織學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某些課程時非常困難。大學(xué)的一些基礎(chǔ)課程連貫性較強(qiáng)，如數(shù)學(xué)系列，當(dāng)基礎(chǔ)高數(shù)出現(xiàn)問題時，后面與高數(shù)有關(guān)的課程學(xué)習(xí)起來就會更加困難。 三、學(xué)業(yè)困難學(xué)生助推工作機(jī)制探索 針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體這個高校工作重點，各個高校一直在探索如何推進(jìn)提升他們的學(xué)業(yè)成績，使他們擺脫學(xué)業(yè)困境。機(jī)汽學(xué)院通過分析學(xué)業(yè)困難群體成因，同時基于學(xué)院長期以來對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶中積累的實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步梳理了學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)盲點，動力缺乏類型以及外界助推力對其產(chǎn)生的影響，形成了“345筑夢工作機(jī)制”，并針對性的提出了“8項規(guī)定”。在“345筑夢工作機(jī)制”的指導(dǎo)下，用“8項規(guī)定”作為學(xué)業(yè)困難學(xué)生的行為要求，實現(xiàn)對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的助推，并在實踐中進(jìn)一步完善。 （一）構(gòu)建三級組織機(jī)構(gòu) 絕大部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生缺乏自制力，通過構(gòu)建三級組織機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的多級管制，相當(dāng)于給學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行多重督促，在外力的影響下幫助實現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的自我督促。 構(gòu)建三級組織機(jī)構(gòu)主要是結(jié)合傳導(dǎo)力擴(kuò)張原則，構(gòu)建成立含領(lǐng)導(dǎo)組、工作組、虛擬班的三級組織機(jī)構(gòu)，多層次對學(xué)業(yè)困難學(xué)生助推。領(lǐng)導(dǎo)組以學(xué)生工作負(fù)責(zé)人為成員，包括學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干等，主要負(fù)責(zé)整體工作方向的把握，通過分析了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生的具體情況和學(xué)校學(xué)業(yè)的實時政策，商討制定具體的助推工作方案。工作組包括紀(jì)律檢查組、指導(dǎo)組、朋輩幫扶組，分別由輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員與學(xué)生干部擔(dān)任，紀(jì)律檢查組主要負(fù)責(zé)虛擬班的日?？记诤捅O(jiān)督管理。指導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)接收處理學(xué)業(yè)困難學(xué)生的咨詢和求助，在思想上心理上給予支持幫助。朋輩幫扶組成員由學(xué)業(yè)困難學(xué)生指定，主要負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶，由學(xué)業(yè)困難學(xué)生本人指定提升了學(xué)業(yè)困難幫扶的效率，在一定程度上提升了學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體單獨組建虛擬班，虛擬班仿照縱向黨支部設(shè)置模式，按照每個班級30人以內(nèi)的規(guī)模建編，設(shè)班長、團(tuán)支書等學(xué)生骨干崗位，實現(xiàn)學(xué)生自我教育和管理。班級配備指導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)活動開展和督導(dǎo)。 通過領(lǐng)導(dǎo)組，工作組，虛擬班三級組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建可以實現(xiàn)學(xué)生工作的各個群體均可直接助推學(xué)業(yè)困難學(xué)生，并從心理建設(shè)，思想引導(dǎo)，氛圍營造，外圍條件創(chuàng)造等各個方面實現(xiàn)對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)助推。 1.實施“4化管理” 在學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體中各個學(xué)業(yè)困難學(xué)生的情況不盡相同，要想高效的實現(xiàn)對他們的助推，管理過程也不會一成不變，學(xué)院在這方面主要通過實施“4化管理”實現(xiàn)，從動態(tài)化，軍事化，信息化，成效化4個方面著手，實現(xiàn)教育行業(yè)的量身定制，做到對每個學(xué)生“1人1策”。 “4化”管理的具體內(nèi)容如下： 動態(tài)化。學(xué)院學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體以短缺學(xué)分10個作為標(biāo)準(zhǔn)，短缺超過10個學(xué)分即納入需要進(jìn)入虛擬班實施助推的隊伍，在加入虛擬班的過程中一旦實現(xiàn)學(xué)分提升，即短缺學(xué)分少于10個時，經(jīng)個人申請且工作站考核合格后可脫離助推工作組。 軍事化。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生普遍自制力缺乏的現(xiàn)象，仿照部隊設(shè)置及管理機(jī)制的特點，建立虛擬班，以集體早操、集體晚自習(xí)、集體主題活動等形式開展活動，通過加強(qiáng)紀(jì)律要求，促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與作息習(xí)慣，從基礎(chǔ)習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)學(xué)業(yè)提升。 信息化。加強(qiáng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生檔案管理，包括出勤統(tǒng)計、談話紀(jì)律、活動總結(jié)等，并建立工作站群、模擬班群，方便信息發(fā)布、溝通交流。管理者對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的出勤情況每天進(jìn)行了解，同時以一周為周期，每周進(jìn)行出勤匯總，談話記錄以及與家長的聯(lián)系，將每周表現(xiàn)及信息記入學(xué)生檔案。在信息化管理的過程中加強(qiáng)各組織機(jī)構(gòu)的溝通，各個環(huán)節(jié)信息互通，以信息化推動動態(tài)化。 成效化。以關(guān)愛學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為工作出發(fā)點，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)測，通過動態(tài)化、軍事化、信息化的管理，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的問題并幫助尋找解決對策，實現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)助推，得到學(xué)業(yè)助推實效，確保學(xué)業(yè)困難學(xué)生助推效果。 2.實現(xiàn)“5力”助推 學(xué)業(yè)困難學(xué)生的助推需要各方面的配合，在三級管理組織機(jī)構(gòu)和“4化管理”的同時，多管齊下，推動各級聯(lián)動，最終實現(xiàn)“5力”學(xué)業(yè)助推。 “5力”助推的具體內(nèi)容如下：助推工作由領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)，指導(dǎo)工作開展，所有工作的開展均有學(xué)院政策作為支撐，無論是團(tuán)隊成員工作的開展，還是學(xué)業(yè)困難學(xué)生的實際執(zhí)行，都從學(xué)院角度給予政策執(zhí)行力助推；學(xué)業(yè)困難學(xué)生的思想認(rèn)識以及對學(xué)習(xí)上的態(tài)度等均存在問題，管理者在管理時注重加強(qiáng)思想教育與交流輔導(dǎo)，從思想上入手，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在動力助推；對于自控力不足導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生，管理時加強(qiáng)紀(jì)律檢查與監(jiān)督，加強(qiáng)學(xué)生自控力助推；當(dāng)前的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)速度較快，學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困難，導(dǎo)致惡性循環(huán)，對于這些學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)朋輩幫扶及考前輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力助推；成立虛擬班級，在虛擬班級中競爭力降低，有利于幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生建立新的自信，通過發(fā)揮虛擬班組織功能，實施團(tuán)隊導(dǎo)向力助推。 3.落實“8項規(guī)定” 造成學(xué)業(yè)困難的原因涉及到自制力，專注力，精神狀態(tài)等各方面。針對這些原因，管理者細(xì)化了各項具體舉措，提出了落實“8項規(guī)定”的要求。具體包括：第一，課堂前兩排聽課：要求學(xué)生在課堂前兩排聽課，借助任課老師和工作組的雙重力量提升上課效率。第二，早晨簽到出操：學(xué)業(yè)困難學(xué)生需在周一、三、五早晨7：20-7：40到操場簽到，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。第三，固定教室晚自習(xí)：周二、四晚上19：00-21：00統(tǒng)一晚自習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。第四，監(jiān)管電腦網(wǎng)絡(luò)使用：課堂禁止使用手機(jī)，由代課教師負(fù)責(zé)監(jiān)管；宿舍禁止使用電腦玩游戲。第五，開展主題活動：每周開展一次主題明確的集體、戶外活動，如座談交流、報告會、文體活動、實踐活動等，切實做到走出宿舍，走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場。第六，參加生產(chǎn)勞動：每個學(xué)期利用課余時間（含假期），至少參加非教學(xué)計劃安排的實踐類活動15天（不少于60個工作小時），如勤工儉學(xué)、企業(yè)實習(xí)、課題研究、科技競賽、公益活動等。第七，黨員結(jié)隊幫扶：在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，安排黨員或入黨積極分子進(jìn)行一幫一結(jié)對幫扶。第八，一月一評價反饋：每個月對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況進(jìn)行評價，適時與家長溝通反饋，充分發(fā)揮家校教育合力。 在具體實踐過程中可根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，方案的實施以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)助推為工作原則。 高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)業(yè)助推工作是促進(jìn)高校工作整體和諧發(fā)展的重要部分。合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)汽學(xué)院通過構(gòu)建“345