《物理課型中的研究性教學(xué)策略》結(jié)題報(bào)告.ppt

高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,一、選題及意義,二、目標(biāo)和內(nèi)容,三、主要方法,四、研究過程,五、研究成果,六、反 思,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,教學(xué)工作中涉及各種教學(xué)的方法，包括講演方式 、杜威的“五段式” 、探究式教學(xué)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式等，高中物理教學(xué)涉及的課型包括概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課等。每一種教法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)和特定的適用條件，沒有一種完美的、具有普適性的教學(xué)方法。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師由于對(duì)不同課型采用同一教學(xué)方法，或?qū)δ骋徽n型采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。因此教學(xué)中需要教師了解課型的功能，并能根據(jù)課型功能、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用課程資源尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式組織實(shí)施課堂教學(xué)。,一、選題及意義,一、選題及意義,高中物理學(xué)科不同的課型具有自身的特點(diǎn)，有不同的功能。探索、總結(jié)不同課型的課堂教學(xué)模式，并將其應(yīng)用、貫穿于物理課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)物理課程的目的和三維目標(biāo)都具有重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)作用。目前對(duì)高中物理課型特點(diǎn)有了較合理的論述，新課程理念下的各種教學(xué)模式都在起各自的作用，但按新課程理念對(duì)不同課型的功能及教育實(shí)踐的研究還存在諸多的不足，具體體現(xiàn)在：一是按課程性質(zhì)對(duì)每一種課型更側(cè)重功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行劃分的研究很少；二是根據(jù)不同課型的功能選擇教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性方面少有研究。因此，本研究才更加凸顯其價(jià)值和意義。,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,二、目標(biāo)和內(nèi)容,1、研究目標(biāo) 以高中物理各課課型的課堂教學(xué)為突破口,通過調(diào)查研討、專家咨詢等方式,研究不同課型的功能。通過課型功能的研究，優(yōu)化組合教學(xué)方式，并進(jìn)行實(shí)踐性檢驗(yàn),最終探究出一套凸顯課型功能的教學(xué)方案和與課型相關(guān)的教學(xué)案例。,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,2、研究?jī)?nèi)容 研究一：用比較研究的方法，分析高中物理不同課型對(duì)新課標(biāo)中知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)中的具體目標(biāo)的有效作用程度。 研究二：用比較研究的方法，分析常用的教學(xué)方式對(duì)課程具體目標(biāo)的有效作用程度。 研究三：教學(xué)方法的選擇或優(yōu)化及實(shí)踐探索。,二、目標(biāo)和內(nèi)容,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,3、研究假設(shè) 研究一的假設(shè)為：不同的課型對(duì)三維目標(biāo)中的具體目標(biāo)有效作用各不相同，某種課型對(duì)其中的一些具體目標(biāo)有效作用特別顯著。 研究二假設(shè)：不同的教學(xué)方式對(duì)課程具體目標(biāo)的有效作用不同，并與不同課型功能指標(biāo)存在有意義的相關(guān) 研究三假設(shè)：經(jīng)過教學(xué)方式的選擇或優(yōu)化后，能對(duì)三維目標(biāo)的完成起到較顯著的有效作用。,二、目標(biāo)和內(nèi)容,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,三、主要方法,對(duì)國內(nèi)外已研究的課型功能理論及新課程理念下的教學(xué)方式進(jìn)行梳理借鑒，用比較研究的方法采集相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，得出課型功能結(jié)論，并用結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)方式的選擇或組合，開展實(shí)踐探索；用測(cè)評(píng)比較的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與比較班級(jí)的學(xué)生完成三維目標(biāo)情況進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)方法的選擇或優(yōu)化再進(jìn)行修正并實(shí)踐，得出研究結(jié)果。,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,（1）文獻(xiàn)法 關(guān)于課型功能的資料多散見于相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)中。因此運(yùn)用圖書館的影像資料和文件資料，通過查詢、分析、整理、歸納，收集整理有關(guān)課型功能和教學(xué)方式改革的研究成果，為本研究的觀點(diǎn)提供相關(guān)論據(jù)，或從相關(guān)的研究中提煉出新的認(rèn)識(shí)來豐富自己的觀點(diǎn)，是本研究重要的研究方法之一。 （2）比較法 在開展自己的研究之前，先對(duì)不同課型的功能進(jìn)行較為詳細(xì)的比較，并對(duì)課程理念下的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較研究，以此來指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 （3）案例分析法,三、主要方法,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,四、研究過程,1、課題的準(zhǔn)備階段（2012年2月2012年6月）：按課題內(nèi)容安排，成立課題組。根據(jù)高中物理常見課型把課題分解為高中物理概念課的研究性教學(xué)策略、高中物理規(guī)律課的研究性教學(xué)策略、高中物理實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)策略、高中物理習(xí)題課的研究性教學(xué)策略、高中物理復(fù)習(xí)課的研究性教學(xué)策略五個(gè)子課題，并根據(jù)方案組織高一、高二、高三三個(gè)備課組選定子課題，由備課組組長(zhǎng)擔(dān)任子課題組長(zhǎng)。課題組對(duì)每個(gè)階段的主要任務(wù)進(jìn)行了討論，對(duì)每個(gè)人的主要工作進(jìn)行了明確分工，對(duì)課題研究的方法進(jìn)行了探討，同時(shí)提出可行的研究方案，制定課題具體實(shí)施方案。每學(xué)期末，課題組匯總、核實(shí)、交流匯報(bào)和小結(jié)，明確下一階段課題研究的具體工作。,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,福建教育學(xué)院林文瑞教授講座,專家引領(lǐng),陳峰主任到校指導(dǎo)教育科研,廖伯琴教授指導(dǎo)課題研究,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,陳光明教授到校指導(dǎo)教育科研,張安老師到校指導(dǎo)教育實(shí)踐,陳嫻教授到校指導(dǎo)工作課題研究,江西金太陽教育研究院 焦兆群,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,理論學(xué)習(xí),四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,2、實(shí)施階段（2012年7月2015年3月）：各子課題組制定具體實(shí)施方案，展開課堂教學(xué)實(shí)踐探索研究。通過對(duì)比分析、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道逐步展開各子課題的研究。督導(dǎo)小組監(jiān)督各子課題的進(jìn)展?fàn)顩r、進(jìn)行課題階段性檢查和總結(jié)、展示發(fā)表階段性研究成果。根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整研究方案，根據(jù)情況對(duì)部分課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐性推廣。,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,研究歷程,全組老師定期舉行課題研討,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,陳國文老師在指導(dǎo)組內(nèi)教師進(jìn)行課題研究,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,翁中興老師的“導(dǎo)學(xué)自主”課-帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,方青凡師規(guī)律課：牛頓第二定律,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,張麗冰師規(guī)律課：動(dòng)能的改變,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,林鯉瓊與歐劍雄老師的同課異構(gòu)教學(xué)研討-形變與彈力,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,陳國文老師在“第三屆全國中學(xué)物理教學(xué)名師賽”中獲全國一等獎(jiǎng),學(xué)生在dis實(shí)驗(yàn)室開展研究性學(xué)習(xí),四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,高中物理課型按教學(xué)任務(wù)可分為概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課等。不同課型有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，與之相應(yīng)的，不同課型所發(fā)揮的教學(xué)功能也不同。對(duì)課型的研究，有助于教師更好掌握各種課型的教學(xué)功能和教學(xué)方法，有利于從理論上指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，更好地發(fā)揮各課型的教學(xué)功能。,研究歷程,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,組內(nèi)說辯 優(yōu)化方案 確定主題 多向籌備,第一階段“合作備案“,全程錄像 形成實(shí)錄 師生訪談 真實(shí)反饋 跟蹤教學(xué) 關(guān)注生成,第二階段“跟蹤實(shí)踐”,互動(dòng)交流 調(diào)整方案 片段反思 探尋根源 把握整體 明晰問題,第三階段“微格反思”,再度實(shí)踐 實(shí)效檢驗(yàn) 綜合素材 案例整合,第四階段“再度實(shí)踐”,經(jīng)過本課題教學(xué)一線教師的積極實(shí)踐和探索，深入交流和總結(jié)，取得了豐富的研究成果。,四、研究過程,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,1、物理概念課的功能及教學(xué)策略： 功能：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物，大量物理概念具有定量的性質(zhì)，概念課教學(xué)能提升學(xué)生比較、分析、綜合等科學(xué)思維方法。 教學(xué)策略：立足于認(rèn)知基礎(chǔ)的概念引入，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知對(duì)概念進(jìn)行分類，有針對(duì)性地修正或發(fā)展前概念；基于科學(xué)思維的概念建構(gòu)中，歸納策略能從事例中抽象出物理概念的本質(zhì)，類比策略可以建立物理概念與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、方法的聯(lián)系，理想化策略能放大概念的本質(zhì)因素，實(shí)驗(yàn)探究策略能凸顯物理概念所包含的關(guān)鍵屬性，物理學(xué)史介紹策略能呈現(xiàn)物理學(xué)家理性追求的歷程；基于問題解決的概念應(yīng)用，讓學(xué)生在運(yùn)用物理概念解決實(shí)際問題中，體驗(yàn)概念的合理性和價(jià)值。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,2、物理規(guī)律課的功能及教學(xué)策略： 功能：規(guī)律課是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，反映有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。 教學(xué)策略：以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，在規(guī)律課教學(xué)中關(guān)注知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展、關(guān)注實(shí)驗(yàn)功能與教學(xué)效果的匹配。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,3、物理實(shí)驗(yàn)課的功能及教學(xué)策略： 功能：為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲望，是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑，有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。 教學(xué)策略：實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)該凸顯實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究；在探究過程中應(yīng)詳略得當(dāng)，并通過高中物理課程的整體規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生探究能力的七個(gè)要素；實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念，從生活中開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源；教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課題研究三種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的方法，分別是缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法和信息交合法。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,4、物理復(fù)習(xí)課的功能及教學(xué)策略： 功能：重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)、校正所學(xué)知識(shí)、發(fā)展所學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。 教學(xué)策略：知識(shí)問題化、問題情境化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的重要方法；把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維是提升學(xué)生學(xué)科能力的根本，教學(xué)流程包括：引領(lǐng)目標(biāo)自主梳理，整體建構(gòu)深化完善，典例導(dǎo)練應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練歸納鏈接，拓展提升創(chuàng)新應(yīng)用。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,5、物理習(xí)題課的功能及教學(xué)策略： 功能：鞏固與靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的一種主要形式。 教學(xué)策略：通過試題探究、命題視角、知識(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理模型、方法進(jìn)行自主歸納，把握以解決實(shí)際問題為主線的命題視角，完善以新課程“知識(shí)鏈”為載體的知識(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)快速、有效地利用物理知識(shí)提升解決物理問題的能力。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,6、研究性學(xué)習(xí)課的功能及教學(xué)策略： 功能：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)性、參與性和學(xué)習(xí)的自主性。 教學(xué)實(shí)踐：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課應(yīng)該包含以下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題；明確目標(biāo)，猜想假設(shè)；合作探究，分析論證；討論交流，形成結(jié)論；知識(shí)內(nèi)化，學(xué)以致用；多元評(píng)價(jià)，反饋引申。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,一：高中物理課堂觀察分析評(píng)價(jià)表,二：論文撰寫及發(fā)表情況,三：中央電教館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)秀案例,四：教學(xué)案例,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,組內(nèi)教師獲獎(jiǎng)情況 （1）陳國文參加“第三屆全國物理教學(xué)名師賽”,閉合電路歐姆定律獲全國一等獎(jiǎng)；陳國文名師工作室評(píng)為“莆田市先進(jìn)名師工作室”； （2）李真老師參加福建省物理學(xué)科教學(xué)技能大賽獲省三等獎(jiǎng)；榮獲“莆田市五四獎(jiǎng)?wù)隆保?（3）謝麗姍師機(jī)械能守恒定律獲華東六省一市物理年會(huì)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)； （4）李光亮師榮獲2013年第一屆“華夏杯”全國中學(xué)物理教師教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)； （5）歐劍雄師榮獲2014年第二屆“華夏杯”全國中學(xué)物理教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新獎(jiǎng)；,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,（6）吳淑霞師參加莆田市物理學(xué)科教學(xué)技能大賽獲市三等獎(jiǎng)； （7）陳國文老師所主持的優(yōu)雅物理案例研究被中央電教館評(píng)為優(yōu)秀案例； （8）林鯉瓊、徐志華老師指導(dǎo)的家庭電路故障檢測(cè)演示儀榮獲第29屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；林鯉瓊、徐志華、翁中興老師指導(dǎo)的光的傳播探究?jī)x榮獲第30屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。,五、研究成果,高中物理課型中的研究性教學(xué)策略,六、反 思,1、課題研究不夠全面 在概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課的功能和教學(xué)策略研究中，已有較好的成果，撰寫的論文在核心刊物發(fā)表，體現(xiàn)出研究的價(jià)值。但在講評(píng)課、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課這類課型的研究處于起步階段，雖有案例的收集及初步的研究，但較高水平的成果尚未形成。今后教學(xué)實(shí)踐中將著重完善概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課的研究性教學(xué)策略，繼續(xù)進(jìn)行講評(píng)課和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的研究。,高中物理