地理教學(xué)論教學(xué)反思.ppt

教學(xué)反思 一、什么是教學(xué)反思 二、為何要寫教學(xué)反思 三、教學(xué)反思的途徑和方法 四、教學(xué)反思的角度和內(nèi)容 五、寫教學(xué)反思的“四個”注意 單位 姓名 學(xué)號 什 么 是 教 學(xué) 反 思 1反思的含義 即實踐者個體以自己的實踐過程為思考對象，對自己 所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分 析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情 境的能力。 教中學(xué)，學(xué)中教。 2、教學(xué)反思的含義： 教學(xué)反思就是教師自覺地把課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而 進行全面、深入的思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的 業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，是教師不斷更新教育教 學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高教學(xué)水平的一個重要途 經(jīng)。 一是教學(xué)實踐中的反思 二是學(xué)習(xí)過程中的反思 回顧教學(xué)分析得失查出 原因?qū)で髮Σ咭岳笮?教學(xué)反思形式 n n 一一 個體反思個體反思 n把自己作為學(xué)生來 反思自己教學(xué)。 n通過同行中榜樣反 思。 n通過教師對自己教 學(xué)的回顧進行反思 n通過學(xué)生反應(yīng)反思 自己教學(xué) n通過家長對學(xué)生發(fā) 展的意見反思自己 教學(xué) n通過同事的聽課評 價來反思自己的教 學(xué)。 n n 二二 集體反思集體反思 n1 某一位老師把自 己對某個教育教學(xué) 事件的回顧與反思 公開在同事面前， 大家集體討論交流 。 n2 教師集體討論形 成某種方案，根據(jù) 方案實施情況進行 具體的改進。 專 家 看 教 學(xué) 反 思 專家一、波斯納 教師成長規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長” 專家二、魯巴赫 一是對實踐的反思 二是實踐中反思 三是為實踐反思 專家三、蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 為 何 要 寫 教 學(xué) 反 思 1、教師專業(yè)成長的需要 n促進教學(xué)思考向縱深發(fā)展。 n促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。 n促成教師的經(jīng)驗積累和提升。 2、學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要 教 學(xué) 反 思 的 途 徑 和 方 法 1、從懷疑處反思。 2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。 n從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。 n從教師的角度來反思自己的教學(xué) 3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的 課來反思教學(xué)。 4、通過閱讀教育文獻來反思自己的 教學(xué)。 新 課 程 下 教 學(xué) 反 思 的 角 度 n一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目 標(biāo) n二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和 “合作” n三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材 n四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi) 傷” n五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“ 智慧的火花” n六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的 個性差異 n七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探 究” 新 課 程 下 教 學(xué) 反 思 的 內(nèi) 容 n 一寫成功之處 n 二寫不足之處 n 三寫教學(xué)機智 n 四寫學(xué)生創(chuàng)新 n 五寫“再教設(shè)計” 寫 教 學(xué) 反 思 的 四 個 注 意 n 注意反思的“落腳點” 。 n 注意反思的“系統(tǒng)化” 。 n 注意反思的“實踐性” 。 n 注意反思的“發(fā)展性” 。 教 學(xué) 反 思 范 式 第一種： 表格式 第二種：教學(xué)隨筆和教學(xué)日記。針對 教學(xué)過程中的某一點寫感悟。可長 可短。 第三種：典型案例。相對完整的成文 的教學(xué)反思。 第四種：行動研究。為弄明白課堂上 遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進 教學(xué)的行動方案。教師以及研究者 合作進行調(diào)查和實驗研究。它不同 于研究者由于外部進行的旨在探索 普遍法則的研究，而是直接著眼于 教學(xué)實踐的改進。 新 課 改 三 大 理 論 n人