如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣.doc

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）(2011屆?？?題目如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣學(xué)院師范學(xué)院專業(yè)初等教育班級班級學(xué)號姓名指導(dǎo)教師完成日期2011年4月12日摘要：激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容和十分重要的教學(xué)任務(wù)。因此，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣的激發(fā)，特別是全面開展素質(zhì)教育的今天，越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師準(zhǔn)確把握當(dāng)前新課標(biāo)的要求探索符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的教學(xué)策略，才能更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣前言：數(shù)學(xué)是一門優(yōu)美的學(xué)科，從形式到內(nèi)容，從理論到實踐，都體現(xiàn)著美的特征，展現(xiàn)著獨特的風(fēng)格。然而現(xiàn)在我們所接觸的學(xué)生由于社會、家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)等各方面因素的影響，再加上現(xiàn)有教材本身的應(yīng)試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學(xué)生慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數(shù)學(xué)教師來講是一個非常嚴重的問題。因此，我們要想辦法使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)感興趣，使數(shù)學(xué)課不那么死板，從各方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和興趣，就象汽車沒有發(fā)動機。學(xué)生有了強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，就能從“要我學(xué)習(xí)”成為“我要學(xué)習(xí)”!教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機與興趣是指個人的意圖愿望，心理需求或企圖達到目標(biāo)的一種動因，內(nèi)在力量。只有極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，使學(xué)生親自參與到新知識餓發(fā)現(xiàn)、思辨、解決過程中，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣呢？一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（一）使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的前提。1、使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要，聯(lián)合國教材科文組織提出：未來的文盲不是不認識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)二十年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。（1）2、使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正使自己的思維和能力得到鍛煉。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操的作用”。久而久之，定會兩手空空無所收獲！（二）應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機1、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望欲望是一種傾向與認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家他，當(dāng)時小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么判斷的秘密？此時，我問學(xué)生：“你們想不想知道這個秘密?”同學(xué)們異口同聲地說：“想！”于是同學(xué)們非常有興趣地上完這堂課。2、引認知沖突，引起學(xué)生的注意認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情景之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸的比較多，小學(xué)有學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定地感性和理性地認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)則事半功倍。3、進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣“感人心者莫先呼于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們、熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、有好感、親切感，那么學(xué)生自然而然地過度到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”，“幾何之父歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父韋達”，等數(shù)學(xué)家的故事，不僅是學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用?？傊?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。而后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)性問題，及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)（一）根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1、抓住學(xué)生好奇的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有興趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情景，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)的學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。2、抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一次主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣才從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在數(shù)學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸，聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再讓學(xué)生在桌上擺兩根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學(xué)生的感性認識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”。從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到2這個數(shù)時想到了什么？”，他們說,想到人有兩只手，兩只腳，自行車有個轱轆，吃飯要用兩只筷子等等。從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。（三）精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。針對學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在數(shù)學(xué)“看實物口說應(yīng)用題”時，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的的進行多方聯(lián)系（3）如：老師右手拿五支鉛筆，左手拿四支鉛筆，一共有幾只鉛筆？學(xué)生回答后老師又說,一共有九支鉛筆，老師右手拿五支，左手拿幾支？學(xué)生說對后老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”，這時，他們爭強好勝的心理變現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有五支”有的說：“鉛筆盒里有四支”等等。此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”，這時老師說：這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說，手里拿著兩者鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。幾年來的數(shù)學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣與動機都是非常重要的。我們應(yīng)該將興趣與動機結(jié)合起來進行培養(yǎng)是非常重要的興趣有直接和間接之分，這與個人理想、社會需要有關(guān)，與直接動機、長遠動機聯(lián)系在一起；興趣有傾向性、廣泛性、集中性和深刻性等品質(zhì)，這和理想特征有關(guān)系，也與學(xué)習(xí)動機的抽象性、價值觀有密切關(guān)系。（4）由于學(xué)習(xí)動機帶有強烈的感情色彩，并趨向于預(yù)期的目標(biāo)，動機是在活動中尋求愉快的情感體驗而發(fā)揮作用的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)必須要有興趣作為內(nèi)在“激素”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，這樣才能使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，成為自己學(xué)習(xí)的主人！致謝：在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師孫文婧的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文的過程中，孫老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了孫老師細心細致的教誨和無私的幫助，特別是她廣博的學(xué)識、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠的感謝和深深的謝意。在論文的寫作過程中，也得到了許多同學(xué)的寶貴建議，在此一并致以誠摯的謝意感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友。最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位