更新觀念 巧悟教材 構(gòu)建活力語文新課堂

更新觀念 巧悟教材 構(gòu)建活力語文新課堂2017 暑假，我參加了我市教科院組織的部編教材培訓(xùn)，2018 年 3月 22 日，我又參加了 “初中語文 2018 統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)”，認(rèn)真聆聽了陳，張等專家的講座。通過這兩次的培訓(xùn)，加上半年來運(yùn)用統(tǒng)編教材的實(shí)踐，我對(duì)于怎樣更新觀念，如何充分利用教材、處理教材，以及怎樣講求教學(xué)策略等問題有了新的認(rèn)識(shí)和思考：一、要進(jìn)一步更新觀念我從教 30 年，一直工作在語文教學(xué)一線，盡管自己在不斷學(xué)習(xí)，力求更新觀念，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在貪多求全的做法，對(duì)新教材的“新” 吃得還不透徹，對(duì)教材的二次處理還不夠大膽、科學(xué)。專家們的理論指導(dǎo)和自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻體會(huì)到“以學(xué)為主、 先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)論教”的教學(xué)理念的重要性。新課程要求廣大教師要更新觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步更新觀念，努力提高教學(xué)聚焦點(diǎn) ，做到“一課一點(diǎn)，一課一得”。二、要學(xué)會(huì)巧妙處理教材怎樣才能提高教學(xué)聚焦點(diǎn) ，做到一課一點(diǎn)，一課一得呢？我體會(huì)到：利用好教材、學(xué)會(huì)巧妙處理教材尤為關(guān)鍵。人民教育出版社中學(xué)語文室高級(jí)編輯 、北大博士陳恒舒老師在“統(tǒng)編語文八年級(jí)下冊(cè)教材備課及教學(xué)建議”中，對(duì)八年級(jí)下冊(cè)教材的編寫思路、教材內(nèi)容構(gòu)成等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)每個(gè)單元選文的共性、個(gè)性進(jìn)行了具體的剖析，我印象尤為深刻的是老師以傳統(tǒng)篇目社戲和新增篇目燈籠為例，解讀了文章的個(gè)性，為我們利用教材，處理教材提供了很好的示例。在社戲的教學(xué)中，陳恒舒老師建議讓學(xué)生“體會(huì)文中的童真、童趣” ，試著分析“魯迅的幽默”，對(duì)燈籠一文，陳老師認(rèn)為其個(gè)性是：“ 一線串珠的散文筆法，圍繞燈籠作為情感的寄托，串起記憶中種種的人和事，表達(dá)情思；作者情感的變化，前面是溫情的，結(jié)尾陡然轉(zhuǎn)為豪情，書寫家國情懷”。這些選文的個(gè)性點(diǎn)就應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，在單元教學(xué)中，如果我們處理好了單元選文的共性和個(gè)性，像陳恒舒老師一樣，抓住選文的個(gè)性和核心點(diǎn)，大膽取舍，就能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到“一課一點(diǎn)，一課一得”。剛開始處理教材，也許我們不夠大膽、科學(xué)，但我們可以按專家們?cè)谥v具體案例時(shí)中提供的方法去做，慢慢地悟出精髓，正如魯迅先生所言“運(yùn)用腦髓，自己拿來”，一定會(huì)收獲頗多。三、要重視教材中的語文要素“語文要素”是語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。部編初中語文新教材單元結(jié)構(gòu)的編寫形式采取“人文主題”和“ 語文要素” 雙線組織。切實(shí)地讓我體會(huì)到教材中添加“語文要素”的重要性，要從今年 3 月21 日我校程國斌老師的那節(jié)公開課說起。3 月 21 日，我和我們市、區(qū)兩級(jí)的語文教研員一起聽了我校程國斌的公開課，主題是文言文句讀技巧與訓(xùn)練，程老師在這節(jié)課中仔細(xì)解讀了我市中考說明中關(guān)于文言文閱讀的考點(diǎn)，重點(diǎn)研究了“文言文句讀” 的技巧，提出了以下幾種斷句方法：（一）借助句中的名詞、代詞來斷句，（二）借助句中的虛詞來斷句，（三）抓住對(duì)話標(biāo)志來斷句，（四）借助句中的動(dòng)詞來斷句程老師在課堂上總結(jié)出的斷句方法較全面，但由于現(xiàn)在九年級(jí)的學(xué)生使用的是舊教材，對(duì)于詞性、短語，句子成分等語文知識(shí)較少涉及，學(xué)生在具體訓(xùn)練時(shí)，效果大打折扣。課后在座的專家、老師們都認(rèn)為：如果學(xué)生對(duì)詞性、短語、句子成分等語文要素多了解些，這節(jié)課會(huì)更有效。我整理了一下部編七年級(jí)的語文教材，僅七年級(jí)上冊(cè)就有： 名詞、 動(dòng)詞、 形容詞 、數(shù)詞和量詞、比喻 、比擬 、 古代常用的敬辭和謙辭、 詞語的感情色彩，反義詞等語文知識(shí)的介紹，我想：如果程老師的這節(jié)課的學(xué)生換成現(xiàn)在七、八年級(jí)的學(xué)生，效果也許會(huì)更好。這也提醒我們語文教師：不要忽略教材中添加的語文要素，閱讀單元要兼顧“人文主題” 和“ 語文要素”兩條線索，不能顧此失彼。四、要構(gòu)建基于學(xué)生感受和疑問的語文新課堂在“初中語文 2018 統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)” 上，張偉忠老師認(rèn)為：要建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問的語文新課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。他以大量生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例說明了教與問，學(xué)與問的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要把課堂的空間和時(shí)間交給學(xué)生，把思維的過程真正還給學(xué)生，讓學(xué)生活躍在課堂上，問起來，說起來，寫起來，在老師的引導(dǎo)下成為課堂的真正的主角，讓語文課堂生機(jī)勃勃，充滿挑戰(zhàn)。張老師的觀點(diǎn)，給了我很大的啟發(fā)。2017 年 9 月以來，我們孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的編寫有了大的變化，導(dǎo)學(xué)案加大了學(xué)生課外閱讀的力度，對(duì)教材的分析也能突出核心點(diǎn)，我們也設(shè)計(jì)了“疑難匯集處”（讓自學(xué)過程中自己解決不了的疑難問題），但學(xué)生不想提問、不敢提問、不善提問的現(xiàn)象很普遍，我們老師在學(xué)生疑難問題的征集和解決上也不夠重視。在今后閱讀教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文標(biāo)題、關(guān)鍵詞句、寫法特色、矛盾沖突點(diǎn)等方面中發(fā)現(xiàn)問題，并將預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問及時(shí)記錄在“疑難匯集處”，老師要收