課程研究現(xiàn)代教育技術(shù)

課程研究現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的高校研究性學(xué)習(xí)的必要性雖然近年來研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為整個(gè)教育界研究的熱點(diǎn)問題,能夠給學(xué)生以終身受用的知識(shí)和能力,順應(yīng)了信息時(shí)代對教育的要求。基于課程的研究性學(xué)習(xí)在其實(shí)施的過程中要從整體入手,要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式等,掌握超越課程背后的學(xué)習(xí)理念,這樣才能有效地規(guī)劃、推展,并充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,積極的推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)是高等師范院校本科師范專業(yè)學(xué)生必修課程,也是高師院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo),使學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)理論和教育信息傳播特點(diǎn)了解一些常見的媒體基本知識(shí)通過相關(guān)理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí),初步掌握視聽教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法和應(yīng)用技能。但在教學(xué)中卻存在很多問題,諸如眾多不同專業(yè)學(xué)生需求的多樣性、課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的有限性等。為此,在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)理論,這將對于解決以上矛盾、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是一個(gè)有益的嘗試?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)課程的高校研究性學(xué)習(xí)改變以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的方式,代之以學(xué)習(xí)者與研究團(tuán)體積極主動(dòng)的探索,并與其專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,解決教育教學(xué)的實(shí)際問題。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教育技術(shù)素養(yǎng),一方面促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),另一方面也使其更好的適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)與工作。從教師角度來說,由于研究性學(xué)習(xí)與教育技術(shù)的密切聯(lián)系,開展研究性學(xué)習(xí)也是提高教育技術(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。二、實(shí)施辦法根據(jù)高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際,研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的難點(diǎn)在于如何在課堂中有效開展研究性學(xué)習(xí),將研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思維,認(rèn)真探索,尋求結(jié)論,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中,鑒于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,應(yīng)該充分利用高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)將課堂的與課外的研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)資源支持,通過網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的搜索引擎可以有效檢索網(wǎng)絡(luò)中超越時(shí)空的海量知識(shí)。此外網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的認(rèn)知工具既可以創(chuàng)設(shè)豐富的研究性學(xué)習(xí)情景,又可以幫助學(xué)生進(jìn)行信息處理,如POWERPOINT、AUTHORWARE、WORD、EXCEL等,這些軟件的使用也是課程的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)者之間還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空的交流、研討、展示與管理,可以追蹤、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。按照研究性學(xué)習(xí)的一般過程,將基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的高校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施劃分為開始、展開、總結(jié)三個(gè)基本階段。開始階段主要是創(chuàng)設(shè)問題情景、確定研究選題。可由教師經(jīng)過設(shè)計(jì)直接呈現(xiàn)問題,或由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,更多的是師生共同參與形成研究問題,既易于提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性,又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。該階段既可在課堂上也可在網(wǎng)絡(luò)中完成。教師通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論,激發(fā)學(xué)生對所研究主題的興趣。在確定選題后,學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,形成研究小組、相互協(xié)作、收集相關(guān)資料并撰寫開題報(bào)告、確定研究方案。最后再由教師組織對各選題開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。展開階段中,研究小組需在教師的指導(dǎo)下,按照開題報(bào)告及研究方案中預(yù)定的方法、步驟與分工,利用高校環(huán)境中諸多資料檢索渠道搜集研究所需的資料,并加以分析、進(jìn)行實(shí)踐、得出結(jié)論,完成預(yù)期的課題成果,從中獲得實(shí)踐體驗(yàn)。在此過程中,由于小組成員之間思考問題的視角不同,會(huì)形成許多不同的觀點(diǎn),因而學(xué)生必須處理好獨(dú)立探索與小組協(xié)作之間的關(guān)系,在討論中達(dá)成共識(shí),提高合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而教師需要及時(shí)了解學(xué)生所遇到的各種困難,適時(shí)的給予幫助,提高學(xué)生的積極性,使研究性學(xué)習(xí)能夠順利開展,幫助學(xué)生完成其自身意義的建構(gòu)。鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)時(shí)數(shù)有限,此階段的大部分工作應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)條件由師生共同完成。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索及與小組成員的協(xié)作產(chǎn)生了關(guān)于課題的結(jié)論。因此在總結(jié)階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生展示推廣研究成果、撰寫結(jié)題報(bào)告,并對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)。課題成果可根據(jù)學(xué)生的不同需要多通過POWERPOINT數(shù)碼演示文稿、專題網(wǎng)站等多種形式來展示,之后在教師的指導(dǎo)下,在課堂上或上傳到網(wǎng)絡(luò)上由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了對成果進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還需要對研究性學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神做評(píng)價(jià)。三、實(shí)施中應(yīng)解決的問題經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷了從確定課題收集信息研究分析得出結(jié)論等各個(gè)研究環(huán)節(jié),提高了現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但在研究性學(xué)習(xí)開展的過程中,學(xué)生研究基本功的欠缺是最大的難題。由于在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生較少接觸研究性學(xué)習(xí),習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)的傳遞,尚不具備研究性學(xué)習(xí)所需的能力與意識(shí),收集資料與分析創(chuàng)新的能力較差。這就要求學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,改變對教師、課堂、教材的依賴心理,主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),有效地參與研究。目前高校普遍對基于課程的研究性學(xué)習(xí)不夠重視。需要建立與研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的配套措施,改革對“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)方式。一方面要積極調(diào)動(dòng)教師開展研究性學(xué)習(xí)的積極性,將教學(xué)與科研通過研究性學(xué)習(xí)而結(jié)合起來另一方面,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新能力。可以適當(dāng)增加現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)時(shí)數(shù),鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究性教學(xué)的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)交流,在全校營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍與條件,創(chuàng)設(shè)資源豐富的教與學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師開展研究性學(xué)習(xí)的能力亟待提高。研究性學(xué)習(xí)中,教師的作用不是減弱而是加強(qiáng)了。從創(chuàng)設(shè)問題情景開始,到提出問題、指導(dǎo)選題、建立小組,再到課題論證、總結(jié)評(píng)價(jià)等研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),都對教師提出了新的更高要求。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)觀念,樹立新型學(xué)生觀和教學(xué)觀,在課堂與課后始終把有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而非知識(shí)的傳授放在第一位。隨著信息技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展,研究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代教育改革的必然要求,對培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。研究和實(shí)踐表明,在高校中開展基于課程的研究性學(xué)習(xí)不僅必要而且可行,必將會(huì)越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力,對深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。四、“創(chuàng)新為本”現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材的創(chuàng)新是多方面的，既可能是教材體系的創(chuàng)新，又可以是內(nèi)容的創(chuàng)新，還可能是結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。20多年現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材建設(shè)實(shí)踐中的創(chuàng)新幾乎是全方位的，但更多的是內(nèi)容的創(chuàng)新，因?yàn)槿魏涡碌募夹g(shù)都不是首先為教育而開發(fā)，要將之應(yīng)用于教育，就必須根據(jù)教育的需要改進(jìn)它、完善它或者探討其在教育中應(yīng)用的方式方法，畢竟現(xiàn)代教育技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化為追求目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教材建設(shè)中的內(nèi)容創(chuàng)新是無止境的，必須與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容的創(chuàng)新要以編著者的科研為基礎(chǔ)，要以科研促進(jìn)教材建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材編寫，既要通過作者的研究引入新內(nèi)容，又要通過研究完善教學(xué)內(nèi)容使引入現(xiàn)代教育技術(shù)課程的新內(nèi)容有高的起點(diǎn)。將動(dòng)畫引入師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教材（最早出現(xiàn)于2002年出版的現(xiàn)代教育技術(shù)4），是我們在該方面的成功實(shí)踐之一。將動(dòng)畫引入現(xiàn)代教育技術(shù)課程，是因?yàn)閯?dòng)畫在教育中的運(yùn)用越來越廣泛。如果教師不能掌握動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作方法，將來在多媒體課件設(shè)計(jì)制作和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)制作方面，就會(huì)感到力不從心，而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是教育信息化、教育現(xiàn)代化的核心，它需要廣大教師參與建設(shè)。此外，動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作對于大學(xué)生而言，如果在學(xué)習(xí)過圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、攝影、攝像等內(nèi)容后再學(xué)習(xí)它，將是非常容易的，而在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，在全國現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材中率先將內(nèi)容全部建立于數(shù)字化平臺(tái)上的現(xiàn)代教育技術(shù)第二版中，圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、數(shù)字?jǐn)z影和數(shù)字?jǐn)z像，已成為其基本內(nèi)容。將動(dòng)畫內(nèi)容引入現(xiàn)代教育技術(shù)課程，沒有先例可循，要在動(dòng)畫的龐大體系中濃縮出對學(xué)生有用、教學(xué)管用的內(nèi)容，而且用非常少的教材版面就能表現(xiàn)、讓學(xué)生用不多課時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐就能學(xué)好、掌握好，不是一件很容易的事情，為此我們花大量時(shí)間持續(xù)進(jìn)行研究，很好地解決了動(dòng)畫引入教材的問題，并且在核心期刊上發(fā)表了論文試探動(dòng)畫的教學(xué)功能與數(shù)字化制作10?？梢哉f，教材中相應(yīng)內(nèi)容的要點(diǎn)，都是作者帶著完善教材、優(yōu)化教學(xué)的研究和實(shí)踐的結(jié)晶。用FLASH制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫經(jīng)常出現(xiàn)不成功、不能變形的情況，書中用一句話點(diǎn)明要點(diǎn)“制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫成功的關(guān)鍵是要執(zhí)行修改/分離命令或利用快捷鍵CTRLB將有些對象（如文字、從庫中調(diào)出的對象）進(jìn)行分離”。同樣，制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫經(jīng)常出現(xiàn)不成功、不能動(dòng)的情況，書中也用一句話點(diǎn)明要點(diǎn)“要確保動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的成功，既要將運(yùn)動(dòng)對象從庫中拖出加以使用（文字動(dòng)畫例外），又要保證在兩關(guān)鍵幀上使用的是同一元件”。師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課程涉及到眾多媒體、技術(shù)和理論，內(nèi)容很多（僅其中的軟技術(shù)和藝術(shù)部分就有文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、活動(dòng)影像的生成、加工處理技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)，課件的設(shè)計(jì)制作，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)絡(luò)手段的利用，等等，涉及到的要求學(xué)生學(xué)好用好的軟件就有FLASH、DREAMWEAVER、PHOTOSHOP、POWERPOINT、PREMIERE等多種），要求很高，而課時(shí)十分有限（最多72學(xué)時(shí)，在有些學(xué)校是54學(xué)時(shí)），內(nèi)容多、要求高與課時(shí)少之間的矛盾十分突出。如果沒有方法上的突破，就無法使該課程適應(yīng)時(shí)代的要求。多年來我們致力于該問題的解決，相應(yīng)開創(chuàng)了“干線式”方法11?！案删€式”教學(xué)方法是在信息技術(shù)類課程教學(xué)中，理出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種途徑，選出其中的最佳途徑向?qū)W生介紹、傳授，讓學(xué)生掌握通達(dá)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳的直接方法。它分為兩個(gè)方面，即教材編寫方面和教學(xué)過程實(shí)施方面。在教材建設(shè)方面，“干線式”方法是在對技術(shù)充分研究的基礎(chǔ)上，在分析學(xué)生已有IT知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，梳理出清晰的脈絡(luò)，提煉出技術(shù)中的精華，在教材中反映的僅僅是有用的且是學(xué)生未知或未掌握的技術(shù)精華。在教學(xué)過程實(shí)施方面，“干線式”方法大體可用“干線通達(dá)、實(shí)例跟進(jìn)、遷移提升”12個(gè)字概括?！案删€通達(dá)”是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，所有內(nèi)容直指任務(wù)的完成，而且必須提煉出一般的方法向?qū)W生介紹?！皩?shí)例跟進(jìn)”是用具體的例子作為一般方法的補(bǔ)充，加深學(xué)生對一般方法的理解與把握。引入“教學(xué)探討活動(dòng)”是創(chuàng)新，而且更多的創(chuàng)新是讓創(chuàng)新的形式充滿創(chuàng)新的內(nèi)容和方法?！敖虒W(xué)探討活動(dòng)”所設(shè)計(jì)的議題，既有意義，學(xué)生又必須經(jīng)過自身的努力和同學(xué)間的互助才能完成，非常有助于學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其可讓學(xué)生更好地體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)模式，積累各種新型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為其未來更好地進(jìn)行教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。為使其好教，主要采取了以下一些措施文字提綱挈領(lǐng)，給教師教學(xué)留有大量補(bǔ)充、發(fā)揮的空間；許多部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)是組件式的，便于教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生專業(yè)的需要、學(xué)校的條件靈活選取內(nèi)容、組織教學(xué)；精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的向所有需要教師免費(fèi)提供的多媒體課件，既詳略適當(dāng)，又充分彰顯了多媒體特點(diǎn)，既有利于教師用，又有利于教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行改造。在保證好學(xué)、學(xué)好方面，主要采取了以下措施要求明確、具體，運(yùn)用干線式方法使重點(diǎn)十分突出；內(nèi)容精心組織、精心篩選，保證內(nèi)容先進(jìn)、科學(xué)、有用、實(shí)用；行文深入淺出，通俗易懂，以人為本，而不以學(xué)科體系為本；設(shè)計(jì)適宜于自主型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的合適議題；對理論、技術(shù)、能力全面要求，將理論與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融為一體；按照認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域全面提高的要求組織內(nèi)容；按照使認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)盡可能達(dá)到“知道”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合”、“評(píng)價(jià)”目標(biāo)層次中的高層次，動(dòng)作技能教學(xué)盡可能達(dá)到熟練、