開展探究式教學研究在探索中前進

1、明晰思路、突出重點，扎實開展探究式教學研究老河口市三中探究式教學研究工作匯報老河口市第三中學是鄂西北一顆璀璨的教育明珠。學校擁有完備的現(xiàn)代化教學設備和高素質的教育隊伍，校園環(huán)境優(yōu)美，是教書育人的理想場所。學校堅持以人為本的辦學理念，實施科研興校戰(zhàn)略，承擔了省地級各類研究課題共20項，其中物理探究式教學研究從2002年立項至2007年年底，歷時五年。立項后即成立了以校長朱國平、教務主任馬安平為負責人的課題組，課題組成員共9人，他們都是長期從事物理教學工作的教師，其中有省物理學會會員1人，襄樊市物理學會會員4人，省級骨干教師1人，市級骨干教師3人，都具有?？埔陨蠈W歷，業(yè)務素質好，部分教師已承擔了省

2、地級其它課題的研究工作，具有一定的研究能力。學校盡量為教師提供研究上的時間保證，同時在資料、設備、經費等方面給予大力支持，為研究工作的深入推進創(chuàng)造了條件。下面，我想從四個方面將我校開展探究式教學研究的情況作以匯報：一、研究過程的幾個階段回顧五年來的研究歷程，我們的研究過程可以分為三個階段。第一階段：結合實際，制定計劃；第二階段：設計方案，開展研究；第三階段：總結反思，全面評估。二、開展研究的主要思路在整個探究式教學研究實施過程中，我們的主要思路是：一是全面了解學生的狀況，就像備課一樣先備學生。課題組成員深入到學生中，廣泛接觸學生，進行深入細致的交談，研究學生知識能力狀態(tài)和個性心理特點、學習習慣

3、及對學習物理的興趣，為確定課題的研究方向提供第一手資料；二是組織課題組教師認真學習，吃透實驗方案。我們要求教師首先要改變教育觀念，在教學中充分發(fā)揮學生學習的主體地位。根據(jù)學生實際，明確了以“研究性學習”為核心，結合社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育等作為探究式教學研究的內容；三是課題組教師結合各自教學實際，認真開展研究。課題組教師結合各自所帶班級學生實際情況，開展研究，提交自己的研究結果；四是組織集體討論，形成學校的研究報告。由課題組牽頭人適時組織課題組教師集體討論，最終形成學校的研究報告。三、開展研究的主要途徑探究式教學研究工作的主要途徑有兩個：一是立足課堂，開展探究式教學研究。在課堂教學中，

4、老師恰當?shù)囊龑Ш颓擅畹脑O計往往可以有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。比如我們在學到光的折射這節(jié)課時，由于學生具有光的直線傳播的基礎知識，又有筷子在水中變彎的生活經驗，我們就作了這樣的教學設計，老師首先拿一個大碗，放一只筷子，問學生會看到什么現(xiàn)象，學生異口同聲回答，筷子會變彎，然后找兩個同學走上講臺看結果，筷子并沒變彎，這是為什么呢？此時學生就被激起了一個疑問。老師可引導學生，筷子之所以沒有變彎，前提是因為老師在碗中根本沒有裝水，有水是筷子變彎的根本原因，這是老師故意設置的假象，以引導學生了解光的折射發(fā)生必須在兩種介質的界面，接下來的探究活動就順理成章，因此在引導學生主動參與探究學習時，教

5、師的指導不可缺少。二是利用社會活動，幫助學生理解運用物理知識。比如我們組織學生到王甫洲水電站參觀發(fā)電機組、船閘、泄洪閘，到飛機場觀察飛機外型，進行科學講座。由南水北調談如何防止水污染的問題，由飛機場附近的噪聲污染談如何防止噪聲的問題，由工廠附近的酸雨問題到如何進行環(huán)境保護等，極大地開闊了學生的視野，增強了他們學習物理的興趣，同時激發(fā)了學生強烈的主人翁意識和社會責任意識。四、開展研究的幾點體會在實施探究式教學研究的過程中，我們有以下三個體會：一是突出小探究，突破大研究。在探究活動中，老師要扮演好自己的促進者和指導者角色。在教學中，根據(jù)實際情況，精心設計教學環(huán)節(jié)，在不同的課時中，有重點地培養(yǎng)科學探

6、究的某一至兩個方面能力，而不必為了求全而面面俱到。蜻蜓點水式走過場，反而不利于學生真正理解探究，從目前的實際來看，學生的探究能力還是要逐步培養(yǎng)提高的，需要有一個教師“牽著走”到“放開手”的過程。教師適時講授，引導點撥，可以有效促進學生探究能力的提高，幫助學生盡快步入自主學習的軌道。二是克服困難，想出辦法來探究。探究活動的任何一個環(huán)節(jié)都不能脫離實際，也就是學生的認知水平和學校現(xiàn)有的教學設施，這就要求教師不僅要熟悉教材、了解學生，還要善于發(fā)現(xiàn)和應用日常生活中一些盆盆罐罐來為教學服務。在講到光現(xiàn)象時，同學們平時玩的激光筆、喝的飲料瓶子、家里的蚊香、火柴、一次性杯子等都可以作為實驗的器材。三是結合實際

7、，靈活運用探究式教學。探究式教學費時費力，為了完成教學內容，我們把科學探究當成一種培養(yǎng)學生主動學習的好方法，但不是唯一的最好方法，并不是所有的教學內容都適合探究，更何況探究式教學受諸多因素的限制，比如班額大，場地受限制，器材受限制，組織教學難度大；管而死、放而亂。所以傳統(tǒng)的教學方式，有許多地方還值得保留和發(fā)揚，不能把科學探究當成僵化的教條，當成生搬硬套的程序和模式。因此探究式教學的關鍵不在表面的形式，而在科學探究的本質，旨在提高學生的科學素養(yǎng)，學會一種思想方法來解決實際問題。在開展探究式教學研究過程中，我校的教育教學成果更是碩果累累，在縣市級以上報刊上發(fā)表文章共13篇，參加各級論文評獎27項，各級案例課件類評獎18項，獲各級榮譽證書18項，有不少學生根據(jù)學習的物理知識積極撰寫小論文，搞小制作、小發(fā)明，其中有26項小發(fā)明獲得國家專利，并頒發(fā)了專利證書?？傊?，我校的探究式教學研究工作在各級領導和同行們的大力支持和幫助下，雖然取得了一定成績，但在新的課