初中作文輔導(dǎo)全套講義

1、初中作文輔導(dǎo)講義第一章 審清題意的能力 【能力定位 審題，就是仔細(xì)辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時訓(xùn)練、測試甚至決定學(xué)生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。 【要點闡釋】 審清題意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命題意圖的能力 每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個文題”，探究命題的依據(jù)和出

2、發(fā)點。善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有： （一）聯(lián)系學(xué)生的閱讀實際命題。特別是課文閱讀，它是語文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如不要畏懼困難，審題時可聯(lián)系愚公移山揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫作特點的，如我最敬佩的人，審題時可聯(lián)系誰是最可愛的人揣摩命題意圖。（二）聯(lián)系學(xué)生的生活實際命題。學(xué)生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對此類文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的社會背景去審視題目。比如：“每位同學(xué)自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣請結(jié)合你的實際選擇一個方面，把題目我終于戰(zhàn)勝了填充完

3、整，寫一篇記敘文?！边@個命題既切合學(xué)生自身實際，又反映了當(dāng)今社會一個熱門話題：中學(xué)生的心理健康問題。二、分辨表達(dá)體裁的能力如果命題已對文體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達(dá)體裁。 （一）注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語。題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如童年紀(jì)事、瑣憶、內(nèi)蒙訪古、武夷游等；題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“

4、方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。 （二）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如最難忘的一天、校園見聞、我和同桌、抉擇等；要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如機(jī)遇?天才?成功、要虛心“納諫”、愛國主義，還是軍國主義？等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認(rèn)的；要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如火車頭這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這里顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實生活中起

5、帶頭作用的先進(jìn)人物，自然是要求寫記敘文。（三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。 三、明確選材范圍的能力命題對選材的范圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對象等方面限制選材的范圍，如明天的我，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進(jìn)一步拓展自由發(fā)揮的余地。一是要運用發(fā)散思維從不同角度展開文題，以便選擇最佳入筆處。如好消息，以“誰的好消息”為發(fā)散點，可以從我的、同學(xué)的、

6、老師的、班級的、學(xué)校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點，可以從學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯(lián)想，使寫作內(nèi)容更生動、更形象、更豐富。如夢想成真，審題時可以想像將來具體的時間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢?，在文題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。 四、把握題意重點的能力明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點。把握題意重點，可從三方面入手： （一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進(jìn)行思考，尤其要對其中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行反復(fù)的推敲，深入的思考。其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準(zhǔn)題眼，

7、把握好立意和選材的重點。如我終于學(xué)會了，在審題時，我們不僅要考慮到在“ ”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學(xué)習(xí)某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫作時就應(yīng)突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重點表現(xiàn)這一過程的艱難與曲折。標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點往往在偏上，如諍友（“諍”）、我家的新鮮事（“新鮮”）等這些重點詞多為形容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點往往在謂語上，如我陪王奶奶過春節(jié)（“陪”）、媽媽教我干家務(wù)（“教”）、這堂課真有趣（“有趣”），

8、學(xué)貴多問中的“貴”，揭示了多問對于學(xué)的重要性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點詞有時就不止一個了，如改革之年喜事多（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如我和同桌（重點表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。其二，對于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如我的忘年交（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、面對“大潮汐”老師們（“大潮汐”指當(dāng)前改革開放的時代大潮、經(jīng)濟(jì)大潮）、邂逅（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、啟明星（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，

9、使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準(zhǔn)了它們，也就弄清了題意把握了寫作的重點。 （二）把握內(nèi)在關(guān)系。題目是并列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關(guān)系上。如我和班集體要求寫“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內(nèi)容上的聯(lián)系。如勤能補(bǔ)拙就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補(bǔ)拙”的功效。（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如蜜蜂贊，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二

10、是比喻義。如推倒墻是橋，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如“水滴石穿”的啟示，要求根據(jù)水滴堅持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。 五明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時必須看清弄準(zhǔn)，寫作時自始自終記在心中。 提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。 一、比較異同法 遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點。如我愛老師，可以跟我的老師。我和老師相比較。第一題重點

11、寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關(guān)系。 二、補(bǔ)足因素法 因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來。如早晨這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，追求這個題目可以在前面加主語“”，在后面加

12、上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如我的夢，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內(nèi)容補(bǔ)出來，變成“我的夢是當(dāng)上飛行員”，“我的夢是考上大學(xué)”等；再如寫盼，在題前補(bǔ)足“我的”、“家庭的”、“社會的”等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。 三、大題小做法“大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放性強(qiáng)，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛生活嗎？你關(guān)心生活嗎

13、？生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向，【要求】請以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章?？梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開去，充分展開想象和聯(lián)想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來

14、，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學(xué)、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，進(jìn)行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會感到?jīng)]有材料可寫了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“點”的選擇。因為在寫作時，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫出來，這時就需聚焦在拓展的某一個內(nèi)容、某一個方面，選擇一點來寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對自己確定的方面進(jìn)行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中

15、那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個問題中發(fā)表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自己的評價，如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血有肉有靈魂。 四、實題虛做法 “實題”是指以某種實物為題，如路、綠葉、泥土等?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳懳?，而是展開聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。 審題的方法遠(yuǎn)不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。 【實例解說】 實例一 文題：我的第一位“老師” 題解：從題意容易看出，這個文題應(yīng)寫成記人為主的記敘文。審題的難

16、點是對“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應(yīng)是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的媽媽相區(qū)別，應(yīng)該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫作重點。 實例二 文題：課后 題解：與這個文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢隨便記一場球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫成課間、課余、課外。審題時要注意比較它們的區(qū)別。課后的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫事件的起因最好在課中，經(jīng)過和結(jié)果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補(bǔ)足適當(dāng)?shù)男乱蛩?，如“課后的一場爭論”、“課后被老師叫去的一次談話”、

17、“課后的補(bǔ)課”等。 實例三 文題：微笑 題解：可以聯(lián)系課文背影揣摩這個文題的命題意圖。微笑也是以人物的特征為題，因此可以借鑒背影的一些寫法。如通過對人物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。 實例四 文題：要珍惜這大好時光 題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達(dá)的體裁是議論文。初中生寫這個文題，可在題前補(bǔ)足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好時光”所指代的內(nèi)容才明確具體?！耙蝗罩嬙谟诔?，一年之計在于春”，對于人生來說，一生之計

18、在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時還應(yīng)該看到，當(dāng)代青少年正處在一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪、國力競爭日趨激烈的時代，必須創(chuàng)造出無愧于這個偉大時代的青春。審這個題時，不要跟珍惜時間相混淆。 實例五 文題：變味的友誼 題解：這是一個由偏正短語構(gòu)成的標(biāo)題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業(yè)上的互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了

19、達(dá)到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂，不思進(jìn)取，互懈心志，共做平庸。學(xué)生在寫作本文時，應(yīng)從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實際，多寫自己身邊的事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來的只能是悔恨和痛苦，文中應(yīng)顯示這種結(jié)果，表明作者對這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼） 實例六 文題：心事 題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯然不會構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會產(chǎn)生心事。所以，在選材時要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心

20、事。中學(xué)生固然無憂無慮，但在學(xué)習(xí)、思想、生活方面也常常會有心事，因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。寫心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對生活的熱愛，對美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學(xué)、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份） 實例七 文題：靜靜的夜晚 題解：這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復(fù)疑無路”之時，如果從“靜

21、靜”的反面來思考，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，靜靜的夜晚這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機(jī)智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導(dǎo)在會議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們在辦公桌上繪制改革藍(lán)圖，興致勃勃，徹夜不眠思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料而這些材料，都應(yīng)具有“不平靜”的特點。（反向思維法） 實例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生 題解：本題目是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“考

22、生”，修飾語是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個命題似乎違背生活常理，但仔細(xì)想想，也合乎情理。當(dāng)今時代，知識爆炸，越來越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實自己，真正的活到老，學(xué)到老，這是一個很具時代特征的作文題。 實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯，回答是水不深，能過去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過河時，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個伙伴。小馬無主意了，問媽媽，媽媽說不要光聽別人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于600字。 題解：在這個材料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老牛和松鼠歸為一個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個成功的家長，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚。聯(lián)系社會上溺愛子女的現(xiàn)象，就引出了一個論題子女教育問題