英語課堂管理的有效策略

1、英語課堂管理的有效策略 課堂教學(xué)的管理是心理學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，研究它將有助于語文教師在教學(xué)中充分發(fā)揮管理效能，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的效率。 英語課堂管理的有效策略 一、課堂管理常見問題 課堂活動(dòng)的兩個(gè)主題就是老師和學(xué)生，因此，課堂管理出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 1. 老師方面 (1)老師講課在課堂上占據(jù)了太多時(shí)間 在中國的中小學(xué)英語課堂上，老師占據(jù)著課堂話語權(quán)。老師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下安靜地聽講的模式是中國中小學(xué)英語課堂的常見模式。但這樣的模式無法達(dá)到有效地課堂溝通的。 (2)課堂任務(wù)指示不明確 不明確的課堂任務(wù)

2、指示通常表現(xiàn)為老師常提一些無效的問題，使學(xué)生陷入困惑，從而導(dǎo)致課堂任務(wù)無法完成。 (3)單一的教學(xué)策略 現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)方法單一，很多老師僅采用一種或兩種教學(xué)策略。常見的是老師在黑板上展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或者對著PPT講解內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。 2. 學(xué)生方面 (1)課堂易走神 我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上難以保持一整節(jié)課的注意力。即使課文比較有吸引力，他們也會(huì)時(shí)不時(shí)地走神。 (2)不遵守課堂紀(jì)律 學(xué)生部遵守課堂紀(jì)律在中小學(xué)英語課堂上是很常見的，玩手機(jī)，講小話，睡覺等擾亂課堂秩序的行為在學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生。 (3)在課堂上缺少成就感 學(xué)生對英語缺乏興趣的原因之一就是他們無法再課

3、堂上獲得成就感，很多學(xué)生覺得在課堂上學(xué)的東西沒什么用處，因此提不起興趣。 二、有效管理課堂的方法 由以上分析的課堂管理問題可以看出，課堂管理問題不僅只是老師和學(xué)生單方面的責(zé)任。但創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂，更多地是對教師提出了挑戰(zhàn)。下面我們就從教師方面談?wù)勅绻行У毓芾碚n堂。 1. 有效地提問所提問題要有專門的回答對象 在英語課堂中，老師經(jīng)常喜歡提這樣的問題：“Who can tell me”;“Do you understand?”;“Are you clear?”;“Can you tell me the answer?”但是，這些問題都得不到回應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生并知道誰是那個(gè)“who”, “you”具

4、體是指哪一個(gè)，也不想成為那個(gè)“who”和“you”。這樣的問題拋出后一般會(huì)導(dǎo)致以下反應(yīng)：要么臺(tái)下是一片沉寂，要么是一小部分人大聲喊出答案，但大部分學(xué)生只是隨聲附和，并沒有真正理解。 因此，有效地提問，要求所提問題要有專門的回答對象，例如：“，can you tell me ?”若想更有效一些，可以一次叫至少兩個(gè)學(xué)生來回答問題，第一個(gè)學(xué)生回答后，讓第二個(gè)學(xué)生來補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣不僅能夠確保學(xué)生是否真正地理解，還能夠保證學(xué)生上課的注意力。提問之前，最好給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們組織下答案，這樣讓他們回答問題更有準(zhǔn)備，但切記提問要有明確的回答對象。 2. 注意選擇運(yùn)用教師用語 教師用語是課堂環(huán)境的一個(gè)重要組

5、成部分。良好的教師用語能夠創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，而錯(cuò)誤的教師用語則會(huì)導(dǎo)致緊張的課堂氣氛。在英語課堂中，教師用語應(yīng)注意以下幾點(diǎn); (1)避免使用無用的口頭語，如“uh”,“OK”等 過分地使用這些口頭語會(huì)讓學(xué)生覺得老師緊張，不自信，沒有充分準(zhǔn)備，從而不會(huì)重視課堂學(xué)習(xí)。 (2)多用鼓勵(lì)性的用語，給學(xué)生創(chuàng)造安全、民主的氛圍 在英語課堂上，老師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的用語，如“Thank you”,“Good Job”, “Well done”, 這樣才能讓學(xué)生更踴躍地參與課堂，拉近學(xué)生與老師之間的距離。 (3)充分利用“靜止”的力量，沒有必要對學(xué)生大聲吼叫 對付亂哄哄的課堂，對學(xué)生大聲吼叫只會(huì)適得其反。反而簡單地突然停止講課，靜靜地站在講臺(tái)上，目光掃過全班，學(xué)生會(huì)很快地安靜下來，恢復(fù)正常。 3. 給予學(xué)生及時(shí)有效的反饋和認(rèn)同 想要學(xué)生在課堂里獲得成就感，就要在課堂活動(dòng)時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)有效的反饋和認(rèn)同。但同時(shí)要注意以下方面： (1)確定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望 活動(dòng)開始前給學(xué)生明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望，有期待才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性。 (2)挑選好反饋和獎(jiǎng)勵(lì)的類型 在課堂上要盡可能多地使用口頭表揚(yáng)，只在十分必要時(shí)使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但要注意獎(jiǎng)勵(lì)的公平性，盡可能給所有學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。 (3)