空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)

1、空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)版本：首師大版小學(xué)科學(xué) 適用年級：三年級 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)科學(xué)課程的學(xué)生發(fā)展價(jià)值體現(xiàn)在知識、方法、思想、精神、文化五方面。在方法上，課程在小學(xué)階段潛移默化地向?qū)W生滲透科學(xué)方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確地運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，繼承和發(fā)展人類在探索自然的過程中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和有效的方法。本節(jié)課將側(cè)重于通過模仿的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在學(xué)生設(shè)計(jì)之前先樹立模仿目標(biāo)，意在于給學(xué)生一個(gè)類似的事物或方法，讓學(xué)生掌握探究方法的同時(shí)，模仿著運(yùn)用到新問題當(dāng)中去。教學(xué)背景分析一、教材分析：空氣占據(jù)空間一課是首師大版科學(xué)一冊空氣單元的第二課，是在學(xué)生認(rèn)識了空氣物理性質(zhì)

2、的基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣占據(jù)空間這個(gè)科學(xué)概念。通過上節(jié)課捉空氣的游戲，學(xué)生已經(jīng)知道瓶子、杯子、粉筆里面都有空氣，但是對于“占據(jù)”的概念理解起來還有一定難度，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過對有結(jié)構(gòu)材料的觀察、實(shí)驗(yàn)和研究，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論、相互啟發(fā)和交流，使學(xué)生建立空氣占據(jù)空間的科學(xué)概念.二、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的第一學(xué)期，科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的方法技能都有待培養(yǎng)。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，教師要通過對空氣占據(jù)空間的研究，初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣；獨(dú)立思考、積極動(dòng)腦的思維習(xí)慣；善于傾聽和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過教師的教，學(xué)生模仿遷移，在模仿中滲透正確認(rèn)識事物的科學(xué)方法及過程，激

3、發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究的快樂。三、教學(xué)方式與手段 以支架式為主要教學(xué)方式。1、以水為例，認(rèn)識靜態(tài)占據(jù)全部空間。2、以人為例，認(rèn)識靜態(tài)占據(jù)部分空間。3、認(rèn)識動(dòng)態(tài)占據(jù)空間 擠占4、烏鴉喝水評價(jià)過渡帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。5、模仿設(shè)計(jì)歸納空氣占據(jù)空間。四、技術(shù)準(zhǔn)備學(xué)生分組材料水槽、杯子、瓶子、氣球、塑料袋、吸管、標(biāo)記筆、記錄單教師準(zhǔn)備材料1、演示材料：水槽（有水，沒水各一個(gè)）、杯子、瓶子、石子、砂桶2、課件：烏鴉喝水演示文稿教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識占據(jù)和空間，會(huì)用“占據(jù)”“空間”描述常見事物之間的關(guān)系。2、知道空氣占據(jù)空間。3、通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生初步感受設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。通過模仿的方式

4、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。4、培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道空氣占據(jù)空間。2、嘗試模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決新問題教學(xué)流程對空間的建構(gòu)（對占滿空間與占部分空間的理解）對占據(jù)的建構(gòu)（靜態(tài)的占據(jù)與動(dòng)態(tài)的擠占的理解）一、認(rèn)識“占據(jù)”、“空間”對物體占據(jù)空間的檢測與過渡（烏鴉喝水的分析）教師演示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與操作（教）學(xué)生模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與操作（學(xué)）二、探究空氣占據(jù)空間歸納建構(gòu)空間占據(jù)空間的概念三、課外延伸作業(yè)教學(xué)過程一、認(rèn)識“占據(jù)”、“空間”的概念。（一）以水為例，認(rèn)識靜態(tài)占據(jù)全部空間1教師準(zhǔn)備一滿杯水，請學(xué)生描述水和杯子之間的關(guān)系？ 預(yù)測：學(xué)生可能會(huì)說水在杯子

5、里面。杯子里面有水。2統(tǒng)一教給這樣描述的“水占了杯子里面的地方?！保ò鍟核剂吮永锩娴牡胤剑?. 學(xué)生模仿描述：“水占了瓶子里面的地方”、“水占了水槽里面的地方”。4. 用科學(xué)的術(shù)語更新學(xué)生的認(rèn)知“里面的地方”叫做 “空間”， “占了”叫做“占據(jù)”。5. 歸納推理“水占據(jù)空間”。意圖：通過學(xué)生常見的身邊事例認(rèn)識“空間”、“占據(jù)”的概念，認(rèn)識靜態(tài)的占據(jù)，并借此滲透推理的過程，使學(xué)生初步體驗(yàn)推理過程。（二）以人為例，認(rèn)識靜態(tài)占據(jù)部分空間1用“占據(jù)”“空間”來描述老師和教室的關(guān)系，是不是占據(jù)了教室的所有空間。（此處學(xué)生的想法將有一個(gè)沖突，一部分沒有考慮占據(jù)空間的多少，另一部分注意到了這種占據(jù)和前

6、面占據(jù)的區(qū)別。在短暫的表達(dá)中學(xué)生就會(huì)自己修正。）2強(qiáng)化用“占據(jù)”“空間”來描述你和教室的關(guān)系。你放學(xué)回家坐公共汽車時(shí)，你和公共汽車的關(guān)系。你回到你的小房間，你與房間的關(guān)系。3、歸納推理出“人占據(jù)空間”。意圖：通過幾個(gè)人占據(jù)空間的事例強(qiáng)化學(xué)生對 “占據(jù)”“空間”的理解，用科學(xué)的術(shù)語認(rèn)識生活中人與空間的關(guān)系。在這一歸納推理的過程中，再次帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)推理過程，得出“人占據(jù)空間”。（三）認(rèn)識動(dòng)態(tài)占據(jù)空間 擠占1提問：水占據(jù)杯子的全部空間，砂桶還能在占據(jù)杯子的空間嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象為什么會(huì)這樣？2. 學(xué)生猜想說明理由。預(yù)期：水會(huì)溢出，砂桶把水?dāng)D走了。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)期和假設(shè)：如果水溢出，說明砂桶可以占據(jù)杯子

7、的空間；如果水沒有溢出，說明砂桶不可以占據(jù)杯子的空間。意圖：規(guī)范學(xué)生在推測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生借助觀察水是否溢出認(rèn)識了砂桶擠占了杯子部分空間的過程。3教師演示實(shí)驗(yàn)操作并提問學(xué)生：你看到了什么現(xiàn)象，這說明什么意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中通過歸納推理學(xué)生身邊事物是否占據(jù)空間，讓學(xué)生感受到了占據(jù)的情況很多包括靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的、全部的和部分的占據(jù)。并帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)期和假設(shè)。初步建立了水、人是可以占據(jù)空間的概念。（四）烏鴉喝水評價(jià)過渡1. 用前面學(xué)到的知識解釋烏鴉喝水的道理。2. 老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明石子能否占據(jù)空間，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。（教）研究的問題石子能不能占據(jù)瓶子的空間？我

8、認(rèn)為能不能石子 占據(jù) 瓶子 的空間。我要用的材料我的想法是（可以把你的想法用圖畫出來）如果我看到了（ ），就說明石子能占據(jù)瓶子的空間。如果我沒有看到（ ），就說明石子不能占據(jù)瓶子的空間?，F(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中我看到了（ ）。結(jié)論就說明石子（ ）占據(jù)瓶子的空間。教師演示帶領(lǐng)學(xué)生將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。提煉：借助水觀察水位的變化認(rèn)識了石子占據(jù)了瓶子的空間。意圖：用學(xué)生們熟知的故事既可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，又可以檢測學(xué)生對“占據(jù)”“空間”的理解。在教師的帶領(lǐng)下初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，并將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。即在潛移默化中滲透要用實(shí)證證明研究問題，又為學(xué)生主動(dòng)的解決其他科學(xué)問題時(shí)，在方法上樹立了模仿目

9、標(biāo)。二、探究空氣占據(jù)空間（一）提出新問題1教師提問：“石子和水共同占據(jù)了瓶子的所有空間嗎？”引出“空氣占據(jù)錐形瓶的部分空間”的猜想。2推廣積累更多事例，學(xué)生模仿歸納假說?？毡拥目臻g被誰占據(jù)著？空瓶子的空間被誰占據(jù)著？ 空水槽的空間被誰占據(jù)著？ 模仿歸納假說“空氣占據(jù)空間”意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知。模仿前面的歸納，嘗試進(jìn)行歸納假說。（二）實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間1空氣占據(jù)瓶子上部空間。學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)（若學(xué)生沒有想法教師演示）方法：將瓶子沉入水中觀察冒出的氣泡和瓶子上部分空間被水占據(jù)。空氣被水?dāng)D走了，空氣跑了，水進(jìn)去了。說明原來的空間被空氣占據(jù)著。提煉：借助水觀察是否有氣泡冒出證明空氣占據(jù)瓶子的一部分空

10、間。2學(xué)生模仿設(shè)計(jì)空氣占據(jù)其它物品空間的實(shí)驗(yàn)。談話：空氣是否可以占據(jù)其它物品空間呢？我們還是要用實(shí)驗(yàn)的方法來證明一下。想一想剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)對你有沒有幫助或啟發(fā)呢？把你們的想法記錄在記錄單上。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)并對有困難的組進(jìn)行提示（提示內(nèi)容以模仿前三個(gè)實(shí)驗(yàn)為主）組織學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案 意圖：在理解前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程按各組設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論。 觀察每組的匯報(bào)，學(xué)生歸納總結(jié)“空氣占據(jù)空間”。三、將觀察延伸到課外我們認(rèn)識了“占據(jù)”和“空間”并用實(shí)驗(yàn)的方法證明了空氣確實(shí)可以占據(jù)空間。請同學(xué)們再找一找空氣還可以占據(jù)那些物品的空間。 在不讓空氣跑出的情況下

11、能不能改變空間的大小呢？學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)1、評價(jià)記錄單：利用文字或圖畫的形式，清晰明確的表達(dá)出本組人員的想法。字跡清楚，記錄實(shí)事求是。2、實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)：認(rèn)真細(xì)致、能夠準(zhǔn)確的完成實(shí)驗(yàn)操作，表達(dá)清楚。評價(jià)量規(guī)ABC實(shí)驗(yàn)記錄單字跡清楚，利用文字或圖畫的形式，清晰明確的表達(dá)出本組人員的想法。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)事求是。字跡較清楚，利用文字或圖畫的形式，能表達(dá)出本組人員的想法。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)事求是。字跡不清楚，沒利用文字或圖畫的形式，表達(dá)出本組人員的想法。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)操作能夠準(zhǔn)確、熟練的完成實(shí)驗(yàn)操作，并能夠表達(dá)清楚其中的科學(xué)知識。能夠完成實(shí)驗(yàn)操作，并能夠較清楚的說出其中的科學(xué)知識。不能夠完成實(shí)驗(yàn)

12、操作，不能夠較清楚的說出其中的科學(xué)知識。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 1、在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)邏輯推理的過程邏輯原則和實(shí)驗(yàn)原則是近代科學(xué)思維的兩個(gè)主要特征。在科學(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探究的過程，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷探究中的思維訓(xùn)練，教師要引領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來更好地驅(qū)動(dòng)、發(fā)展他們的動(dòng)作技能，促使學(xué)生的探究技能綜合提高。本課以學(xué)生身邊的事物引入，以“烏鴉喝水”為評價(jià)通過分析水位上升的成因，類比到空氣可以占據(jù)水的空間，再推廣到杯子、瓶子，盡管這個(gè)歸納是不完全的，但使學(xué)生嘗試著進(jìn)行歸納推理的過程，為學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)做鋪墊。本課利用典型的材料，通過學(xué)生們動(dòng)手和動(dòng)腦從生活中的現(xiàn)象到課堂教學(xué)，再到形成“空氣占據(jù)空間”的概念，又回到生活當(dāng)中重新認(rèn)識理解生