學中玩玩中學

1、學中玩，玩中學【摘要】：陶行知的“教學做合一”有如下含義：教學做三者不可分割，做是教與學的中心。教學做三者是密切相關的，但是都統(tǒng)一在做上。做是教的中心，也是學的中心，教者學者都要在“做”的實踐中發(fā)揮其主觀能動性。幼兒園教育工作的原則：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”游戲是對幼兒進行全面教育的重要形式。游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。在課堂中使用適當?shù)挠螒驎拐n堂變得生動活潑，使幼兒在學中玩，玩中學，從而提高教學效果。在此過程中，教師還應做好游戲的組織工作，否則就會適得其反?！娟P鍵詞】游戲 玩中學 學中玩一、前言 科學的

2、教育應當符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒注意品質還沒有發(fā)展成熟，注意力持續(xù)時間較短，所以呆板的教學很難讓他們積極投入學習，效果事倍功半。保障幼兒游戲的權力是現(xiàn)代早期教育促進幼兒健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。長期以來,在幼兒教育領域中存在著理論上口頭上重視游戲,實踐中輕視與忽視游戲的現(xiàn)象。筆者覺得游戲這一生動活潑的形式符合幼兒的認知特點，在教學中加入適當?shù)挠螒?，能夠使課堂氣氛高潮迭起，有利于培養(yǎng)幼兒的興趣，使幼兒積極參與課堂的教學活動。 同時也能化難為易，減輕幼兒的負擔，寓教于樂。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，36歲是發(fā)展幼兒語言能力的關鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是游戲。因此，游戲作為幼兒最喜愛的

3、一種文學形式在幼兒園的語言教學中占有相當大的比重。由此可見，如何將游戲教學的教育作用發(fā)揮到最大，關鍵就是教師如何來組織游戲教學。筆者認為，通過游戲可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學中，以達到預期的教學目的。二、游戲在幼兒教學中的作用 剛時進入幼兒園， 99% 的幼兒都會很感興趣，這完全是一種好奇心的趨勢，是一種直接的興趣，但隨著時間的轉移，教學內容的增多及難度的加深，就有 50% 的幼兒興趣逐漸減弱， 10% 的甚至消失。因此，采用生動有趣的游戲活動輔助教學，有利于幫助幼兒習得知識， 培養(yǎng)和保持幼兒的學習興趣，調動幼兒學習興趣和主動參與的積極性，讓幼兒感到學習知識

4、是一種樂趣，從而保持我要學的主觀欲望。 1、游戲使幼兒身心愉悅 , 使課堂生動活潑 游戲能夠使幼兒精神振奮，使課堂內容豐富多彩，如 “ 搶椅子 ”、“ 小演員 ”、“ 咬耳朵 ”、“ 找朋友 ” 等新穎有趣的游戲。尤其是具有競賽性的游戲會使幼兒耳目一新，并能運用調動幼兒的眼、耳、口、手等器官 , 通過視、聽、說、寫、畫、唱等表演活動，滿足幼兒好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束，輕松愉快的學習氣氛，讓幼兒在其中學習新知識。 2、游戲有利于發(fā)展智力、陶冶情趣 幼兒在游戲的過程可以鍛煉思維，這樣就有利于智力的開發(fā)。而且每種游戲活動都蘊藏著豐富的美育因素，其中的顏色、聲音、動作、圖像及創(chuàng)設的情景是

5、時刻存在的無聲教育，令幼兒在不知不覺中掌握了對美的涵義的理解，有利于陶冶情趣，提高審美能力。 3、 游戲有助于幼兒更好地掌握教學內容 在教學時使用游戲，能夠幫助幼兒復習常用表達方式與習慣用語，提高幼兒的各種能力。從而培養(yǎng)語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。如“摸摸猜猜”的游戲，在學完八種水果后我先把這八種水果全部拿出來讓幼兒辨認，然而再請一位幼兒上前摸摸水果，猜猜它是哪種水果，這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復習了單詞和句型，發(fā)揮了幼兒的無意記憶的作用，培養(yǎng)了幼兒的語言交際能力。又如 “ 開小吃店 ”“唐僧介紹徒弟” 等，讓幼兒用實物、頭飾、面具等道具并用所學的會話及過去學過的習慣

6、用語進行拓展表演，使幼兒在游戲中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學的會話和句型。 三、游戲在幼兒課堂中的運用 教師設計的游戲應與教學內容有關，應具有一個明確的目的，寓教學內容于游戲中，從而巧妙地把游戲與教學知識結合起來，實現(xiàn)在玩中學、學中玩的統(tǒng)一。 1、巧用游戲為新授課搭橋鋪路 由于幼兒的思維興奮點往往會受上一節(jié)課或課間活動的影響，而不能很快地轉移到正常的學習上來，所以在課前應巧妙地創(chuàng)設良好的學習氣氛，采用游戲來組織課堂比較好。如：抓住課前三分鐘讓幼兒學唱歌或大家相互問好等等。內容都是大家學過的且盡可能與本課有關。游戲簡單，容易活躍氣氛，使整個課堂很快形成了學習氣氛，讓幼兒的興奮點自然而然轉到新課的學

7、習上了。 2、巧用游戲，突破重、難點 對一些難懂、易混淆的單詞及句子，可以應用一些游戲反復操練。如在教奇奇和皮皮可以采用“咬耳朵”的游戲，教師先告訴每組第一位幼兒一句話，然后讓他們迅速地往后傳，在此過程中，不能讓其他幼兒聽到，最后看哪組傳得既快又對，并就此情況進行表揚。對于一些語法上的難點，可以采用“挑毛病”、“改錯”、“門當戶對”等游戲加以突破，克服普遍存在的語法錯誤。 3、巧用游戲延長幼兒的注意力 根據(jù)小幼兒的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持 1015 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。這時玩幾分鐘生動有趣的游戲，則會讓幼兒大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍微休息，讓其他區(qū)

8、域稍微興奮，就很快能幫助幼兒闖過“思維低谷”。如 “ 斗?！?、“ 找朋友”等，這些游戲簡單易行，容易活躍氣氛，既能使幼兒的大腦得到充分的休息，消除疲勞又起到復習鞏固知識的目的。 這些課堂游戲把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑，妙趣橫生，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中復習鞏固知識。4、故事能培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力 17世紀英國的教育家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的?！奔彝ナ怯變旱牡谝凰鶎W校，父母是幼兒的第一任老師，因為幼兒是善于模仿的。教師和家長在玩游戲時要注意用夸張的語音語調、神態(tài)表情、手形手勢來渲染游戲。不同的語音語調，豐富的神態(tài)表情，夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在玩游戲中猶如身臨其境般的感覺，同時也給了幼兒模仿的榜樣。如在游戲小兔乖乖中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的，兔媽媽的聲音是溫柔好聽的，教師和家長應當鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿。在生動形象的游戲活動中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達語言奠定了基礎。四、總結 游戲實際上為幼兒學習創(chuàng)設了一種極為良好的情境，在這種實踐中，他們的注意力高度集中，思維潛力得到充