200X年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案

1、.2005年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案2005年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案一、bcbdc bbaba cacad二、16、發(fā)展時(shí)期 17、八個(gè) 18、行為或行為潛能 19、泛化 20、操作性行為 21、轉(zhuǎn)化 22、歸屬與愛的需要 23、概括化的原理 24、命題學(xué)習(xí) 25、概括 26、感覺記憶 27、過程 28、知識(shí)的傳遞 29、原型操作 30、結(jié)構(gòu)良好 31、發(fā)散思維 32、情感成分 33、學(xué)會(huì)調(diào)適 34、選擇教學(xué)策略 35、認(rèn)知（認(rèn)識(shí)）三、36、連續(xù)性與階段性；方向性與順序性；不平衡性；個(gè)體差異性。37、動(dòng)機(jī)指引起或維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一

2、目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。它具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化或維持功能。38、問題的特征；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著。39、家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴。40、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；班級(jí)的特點(diǎn)；學(xué)生的責(zé)任感；對(duì)教師的定型期望。41、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。四、42、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。注重個(gè)性的塑造。保護(hù)學(xué)生的好奇心；重視學(xué)生的獨(dú)特性；接受學(xué)生的想法；提供榜樣。創(chuàng)設(shè)性思維策略的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；發(fā)散思維訓(xùn)練；學(xué)會(huì)容忍模糊性；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。43、答：

3、原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個(gè)人自我效能感。（論述）專門的學(xué)習(xí)策略，可能只重視具體方法的學(xué)習(xí)，沒有考慮或重視如何根據(jù)個(gè)人情況來有效地調(diào)控和生成學(xué)習(xí)策略。 2005年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷精品.(2010-12-30 10:50:25) 2005年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、當(dāng)兒童的思維不具有可逆性時(shí)，其認(rèn)知發(fā)展主要處在 a、感知運(yùn)動(dòng)階段 b、前運(yùn)算階段 c、具體運(yùn)算階段 d、形式運(yùn)算階段2、

4、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展通常經(jīng)歷 a、心理自我、生理自我和社會(huì)自我階段 b、生理自我、理想自我和現(xiàn)實(shí)自我階段c、生理自我、社會(huì)自我和心理自我階段 d、心理自我、社會(huì)自我和生理自我階段3、某學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，易受他人的干擾和影響，此學(xué)生的認(rèn)知方式屬于 a、場(chǎng)獨(dú)立型 b、場(chǎng)依存型 c、沉思型 d、沖動(dòng)型4、下列規(guī)律中，不屬于嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是 a、效果律 b、練習(xí)律 c、準(zhǔn)備律 d、接近律5、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，只是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，這實(shí)際上是重視新舊知識(shí)間的 a、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系 b、非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系 c、人為性聯(lián)系 d、非人為性聯(lián)系6、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬

5、于 a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 b、自我提高內(nèi)驅(qū)力 c、附屬內(nèi)驅(qū)力 d、交往內(nèi)驅(qū)力7、“殺一儆百” 所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于 精品. a、直接強(qiáng)化 b、替代性強(qiáng)化 c、自我強(qiáng)化 d、正強(qiáng)化8、舉一反三屬于 a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負(fù)遷移9、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于 a、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) b、心智技能的學(xué)習(xí)c、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) d、感性知識(shí)的學(xué)習(xí)10、學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)再增加 a、15分鐘 b、20分鐘 c、25分鐘 d、30分鐘11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的 a、復(fù)述策略 b、精加工策略 c、組織策略 d、元認(rèn)知策略12、

6、緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對(duì)輕微刺激作過度反應(yīng)、難以做決定，這是下列哪種癥狀的表現(xiàn) a、焦慮癥 b、抑郁癥 c、強(qiáng)迫癥 d、恐怖癥13、教學(xué)是具有一定結(jié)構(gòu)的。通常，教學(xué)過程中的首要事件是 a、提示教學(xué)目標(biāo) b、喚起先前經(jīng)驗(yàn) c、引起學(xué)生注意 d、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容14、福勒和布朗認(rèn)為教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎么看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我”時(shí)，他主要處在教師成長(zhǎng)歷程的 a、關(guān)注生存階段 b、關(guān)注情境階段 c、關(guān)注學(xué)生階段 d、關(guān)注成就階段15、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法 a、寫反思日記 b、詳細(xì)描述 c、交流討論 d、行為模仿精品.二、填空題：每空1分，共20

7、分。16、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、 和成熟時(shí)期。17、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展必須經(jīng)歷 順序不變的階段。18、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的 相對(duì)持久的變化。19、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)初期，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激 的表現(xiàn)。20、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答行為和 。21、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般由獲得、 和評(píng)價(jià)三個(gè)過程組成。22、馬斯洛提出人的需要有五個(gè)層次，分別是生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。23、經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為， 是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。24、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)

8、和 。25、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，概念或規(guī)則的正例，傳遞了最有利于 的信息。26、瞬時(shí)記憶又稱之為 。27、心理健康既是一種狀態(tài)也是一種 。28、建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)不是 ，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。29、心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、 和原型內(nèi)化三階段。30、教科書上的習(xí)題多屬于 問題。31、創(chuàng)造性思維的核心是 。32、態(tài)度的構(gòu)成一般包括認(rèn)知成分、 和行為成分。33、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 。精品.34、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和 。35、元認(rèn)知即指?jìng)€(gè)人對(duì)認(rèn)知的 。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6 小題，每小題5分，共30分。36、學(xué)生心理發(fā)展有何基本特征？37、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的主要作用。38、簡(jiǎn)述影

9、響問題解決的主要因素。39、影響品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些？40、簡(jiǎn)述影響課堂管理的主要因素。41、怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？四、論述題：本大題共2 小題，每小題10分，共20分。42、試論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？43、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則2006年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案一、ccdba bbbac ddcab二、16、社會(huì)環(huán)境 17、適應(yīng)性（適合性） 18、初中與高中階段或1218歲 19、態(tài)度 20、評(píng)價(jià) 21、自我實(shí)現(xiàn)的需要 22、運(yùn)氣（好壞） 23、相同要素說或共同要素說 24、非本質(zhì)特征 25、辨別或比較 26、資源管理策略 27、存在的限制

10、或障礙 28、核心 29、過程 30、角色扮演 31、行為目標(biāo) 32、優(yōu)秀學(xué)生 33、信度 34、經(jīng)驗(yàn) 35、熱心和同情心三、精品.36、（1）解釋最近發(fā)展區(qū)的含義（3分）。（2）意義：教育者不應(yīng)該只看到兒童今天達(dá)到的水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程；教學(xué)不但要適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前面。（2分）（意義也可根據(jù)2011年教材內(nèi)容來答。）37、（1）形成道德信念和道德理想。（1分）（2）自我意識(shí)增強(qiáng)（1分）。（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（1分）（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2分）38、教材的編排要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。（2分）教材的編排要實(shí)現(xiàn)一體化。（2分）教材的編排要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。（1

11、分）39、略。40、操作定向。（1分）操作模仿。（1分）操作整合。（1分）操作熟練。（2分）41、列提綱。利用圖形：結(jié)構(gòu)圖、流程圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。利用表格。（2011年教材略有不同，可根據(jù)教材來答。）四、42、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。（1分）a鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察；（1分）b學(xué)生不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)后才去套用公式或定理去解決問題。（1分）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。（1分）a在明確總是的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出假設(shè)，不要對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)做過多的評(píng)判；（1分）b、假設(shè)的提出重在數(shù)量，而不是質(zhì)量。（1分）鼓勵(lì)自我批評(píng)與反思。（1分）a、要求學(xué)生反復(fù)推敲，分析各種假設(shè)、方法的優(yōu)劣；（2分）b

12、、對(duì)解決總是的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。（1分）（2011年教材略有不同，可根據(jù)教材來答。）43、（1）要求做出辯證分析，既看到它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，（2分）也要看到它影響學(xué)生誠(chéng)實(shí)和對(duì)學(xué)生壓力過大時(shí)所可能產(chǎn)生的消極影響。（2分）（2）用耶克斯多德森定律分析解釋動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。a、一般情況下，動(dòng)機(jī)與效果成正比；（1分）分析（1分）。b、中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高；（1分）分析（1分）。c、最佳動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。（2011年教材略有不同，可根據(jù)教材來答。）2006年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷精品.一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小

13、題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程 a、學(xué)習(xí)過程 b、教學(xué)過程 c、反應(yīng)過程 d、評(píng)價(jià)/反思過程*2、已有研究提出，下列哪個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期c a、2歲 b、4歲 c、45歲 d、67歲3、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí) a、連鎖學(xué)習(xí) b、辨別學(xué)習(xí) c、概念學(xué)習(xí) d、原理學(xué)習(xí)4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀點(diǎn)，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種 a、正強(qiáng)化 b、負(fù)強(qiáng)化 c、懲罰 d、自我強(qiáng)化5、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) a、附屬內(nèi)驅(qū)力 b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 c

14、、自我提高內(nèi)驅(qū)力 d、成就內(nèi)驅(qū)力6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于哪種遷移b a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負(fù)遷移7、原理運(yùn)用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識(shí)學(xué)習(xí) a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、感性知識(shí) d、策略性知識(shí)8、運(yùn)算技能屬于哪種技能 a、操作技能 b、心智技能 c、動(dòng)作技能 d、運(yùn)動(dòng)技能9、畫線是閱讀時(shí)常用哪種策略 a a、復(fù)述 b、精加工 c、組織 d、資源管理精品.10、集體主義情感屬于哪種道德情感 a、直覺式 b、想象式 c、倫理式 d、表象式11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù) a、傾聽 b、詢問 c、面質(zhì) d、批評(píng)12、下列哪項(xiàng)不屬于布盧

15、姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容 a、認(rèn)知目標(biāo) b、情感目標(biāo) c、動(dòng)作技能目標(biāo) d、行為目標(biāo)13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性行為問題 c a、破壞課堂紀(jì)律 b、不遵守紀(jì)律 c、退縮 d、打架14、通常將在一門課程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為哪種評(píng)價(jià) a、總結(jié)性評(píng)價(jià) b、常模參照評(píng)價(jià) c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) d、配置性評(píng)價(jià)15、福勒和布朗將教師成長(zhǎng)的歷程分為哪三個(gè)階段 a、關(guān)注情境階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段 b、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注情境階段 d、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

16、16、教學(xué)環(huán)境中的 不僅影響學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有直接作用。17、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的 。18、埃里克森認(rèn)為， 是青少年自我同一性開始發(fā)展的時(shí)期。19、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和 五種。精品.20、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 三個(gè)過程。21、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和 。22、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)歸因于能力、努力、任務(wù)難易、 、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。23、早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說、 、經(jīng)驗(yàn)類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。24、變式即變換同類

17、事物的 ，以突出本質(zhì)特征來呈現(xiàn)材料的方式。25、在概念學(xué)習(xí)中，反例傳遞了最有利于 的信息。26、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 三方面。27、構(gòu)成問題的三要素是：給定條件、目標(biāo)和 。28、在個(gè)體的品德結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的 成分。29、心理既是一種狀態(tài)，也是一種 。30、肯定性訓(xùn)練指通過 以增強(qiáng)自信心，再將所學(xué)到的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的訓(xùn)練模式。31、用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)被稱之為 。32、問題行為不僅發(fā)生在后進(jìn)生身上，也可發(fā)生在 身上。33、在教學(xué)測(cè)量中，通常將反映多次測(cè)驗(yàn)與分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標(biāo)稱之為 。34、波斯納提出教師成長(zhǎng)公式為： +反思=成

18、長(zhǎng)。35、教師人格的兩個(gè)主要特征是：教師的 ；教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、簡(jiǎn)述維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論及教育意義。37、簡(jiǎn)述中學(xué)生倫理道德發(fā)展的特點(diǎn)。精品.38、簡(jiǎn)述如何合理編排教學(xué)內(nèi)容。*39、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。（今年教材已沒有這個(gè)內(nèi)容，自己可換成別的題）40、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。41、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中常用的幾種組織策略。四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、試述在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。43、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末考試分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的方

19、式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之。2009年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷標(biāo)準(zhǔn)答案一、abbcd adbcb dccab二、16、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 17、操作能力 18、青年初 19、同伴 20、認(rèn)知方式 21、操作 22、類屬 23、相對(duì) 24、自我效能感 25、個(gè)性 26、概括化（經(jīng)驗(yàn)類化） 27、模象 28、心智 29、復(fù)述 30、啟發(fā) 31、親歷 32、認(rèn)識(shí) 33、心理咨詢 34、群體凝聚力 35、心理性三、36、配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括。（答對(duì)1點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)3分，3點(diǎn)計(jì)4分，4點(diǎn)計(jì)5分）37、準(zhǔn)確的示范與講解

20、；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。（答對(duì)1點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)3分，3點(diǎn)計(jì)4分，4點(diǎn)計(jì)5分）38、形成道德信念與道德理想；自我意識(shí)增強(qiáng)；品德結(jié)構(gòu)更為完善；道德行為習(xí)慣逐步鞏固。（答對(duì)1點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)3分，3點(diǎn)計(jì)4分，4點(diǎn)計(jì)5分）39、強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法。（答對(duì)5點(diǎn)給滿分）40、相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。精品.41、特定的學(xué)科知識(shí)；一般的教育學(xué)知識(shí)；特定內(nèi)容的教育學(xué)知識(shí)。四、42、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。注重個(gè)性的塑造。保護(hù)學(xué)生的好奇心；重視學(xué)生的獨(dú)特

21、性；接受學(xué)生的想法；提供榜樣。創(chuàng)設(shè)性思維策略的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；發(fā)散思維訓(xùn)練；學(xué)會(huì)容忍模糊性；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。43、答：1、概念：學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效調(diào)控。（2分）2、原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個(gè)人自我效能感。（每點(diǎn)計(jì)1分，加到5分）3、專門的學(xué)習(xí)策略，可能只重視具體方法的學(xué)習(xí)，沒有考慮或重視如何根據(jù)個(gè)人情況來有效地調(diào)控和生成學(xué)習(xí)策略。（3分）2009年湖南省中小學(xué)教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在

22、答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過對(duì) 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。 a、動(dòng)物 b、人類 c、學(xué)生 d、兒童2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是 a、教學(xué)過程 b、學(xué)習(xí)過程 c、評(píng)價(jià)過程 d、反思過程3、下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 a、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào) b、熟練的運(yùn)用定義 c、敘述定義的含義 d、背誦定義精品.4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的 a、皮亞杰 b、布魯納 c、維果斯基 d、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 a、發(fā)展勤奮感 b、培養(yǎng)主動(dòng)性 c、形成親密感 d、建立自

23、我同一感6、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí) a、心理自我 b、生理自我 c、社會(huì)自我 d、理想自我7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn) a、性別差異 b、年齡差異 c、種族差異 d、水平差異8、下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是d a、杯弓蛇影 b、蜜蜂采蜜 c、望梅止渴 d、近墨者黑9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于 a、言語信息學(xué)習(xí) b、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) c、智慧技能學(xué)習(xí) d、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是 a、連鎖學(xué)習(xí) b、概念學(xué)習(xí) c、辨別學(xué)習(xí) d、規(guī)則學(xué)習(xí)11、學(xué)生源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于

24、a、內(nèi)部動(dòng)機(jī) b、外部動(dòng)機(jī) c、間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) d、直接的近景的動(dòng)機(jī)12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象 a、定勢(shì) b、功能固著 c、遷移 d、創(chuàng)造性13、創(chuàng)造思維的核心是 a、直覺思維 b、形象思維 c、發(fā)散思維 d、聚合思維精品.14、采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問題的心理學(xué)家是 a、柯爾伯格 b、皮亞杰 c、埃里克森 d、班杜拉*15、“三個(gè)和尚沒水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn) a、社會(huì)助長(zhǎng) b、社會(huì)惰化 c、群體極化 d、從眾二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。*16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有 、自然實(shí)驗(yàn)研究。17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué) 和教學(xué)監(jiān)控能

25、力。18、在個(gè)體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加， 的影響越來越強(qiáng)。20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 差異和認(rèn)知能力差異。21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典性條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。*22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識(shí)的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。24、班圖拉將人們事先對(duì)自己是否能成功從事某任務(wù)的能力估計(jì)稱之為 。25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生 而異。26、賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的 理論。27

26、、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。29、閱讀時(shí)的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 策略。精品.30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決問題策略是：算法式和 式。31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。32、在個(gè)體品德的構(gòu)成中，道德 是品德的核心成分。*33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、 、心理治療及普及心理健康有關(guān)知識(shí)來增進(jìn)人們的心理健康。34、在群體與個(gè)體的關(guān)系中，群體對(duì)每一成員的吸引力稱之為 。35、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題

27、5分，共30分。36、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。37、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。38、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。39、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。40、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。41、簡(jiǎn)述專家型教師需具有的主要知識(shí)。四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。43、在些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試作“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。分享 湖南省2 0 1 o年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中(中專)及以下教師資格考試試卷精品.教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題

28、：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。i題次 l 2 3 4 5 6 7 8 9 lo1112131415i答案 d b a a b c d b b b c d a d d二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。16預(yù)測(cè)17學(xué)習(xí)心理18態(tài)度學(xué)習(xí)19實(shí)質(zhì)性20激活(啟動(dòng))21原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)22模象23逆向負(fù)24資源管理25程序性26練習(xí)27復(fù)述28結(jié)構(gòu)不良29可能高也可能低30行為傾向31非正式32動(dòng)力精品.33中等偏低34教學(xué)監(jiān)控35情境三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已(2分) 幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)(2分) 幫助學(xué)生提高自我控

29、制能力(2分)37對(duì)提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用(2分) 是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(2分) 對(duì)學(xué)與教具有重要作用(2分) 教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第l頁(共2頁)38廣泛性 自發(fā)性 3分 頑固性 隱蔽性 3分39預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要(2分) 提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展(2分) 改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作(2分)40激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性 3分根據(jù)階段特征正確使用言語多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì) 3分四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41簡(jiǎn)述態(tài)度、品德的含義(3分)(態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)精

30、品.部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。) 認(rèn)知失調(diào)(2分) 態(tài)度定勢(shì)(2分) 道德認(rèn)知(2分) 聯(lián)系實(shí)際(1分)42使任務(wù)更有趣(3分) 引發(fā)認(rèn)知沖突(2分) 合理使用表揚(yáng)(3分) 給予合適的反饋(2分)教育心理學(xué)(中學(xué))參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第2頁(共2頁) 湖南省2 0 1 o年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中(中專)及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)(中學(xué))試題卷一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個(gè)選項(xiàng)中， 只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫

31、者是 a、陶行知 b、潘菽精品. c、房東岳 d、廖世承2從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適合性，被稱為 a、關(guān)鍵期 b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 c、最近發(fā)展區(qū) d、印刻現(xiàn)象3下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí) a、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 b、學(xué)生用諧音法記憶單詞 c、科學(xué)家探索新材料 d、玩走迷宮游戲4下列表述中有錯(cuò)誤的是 a、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī) b、性格影響個(gè)體的行為方式 c、認(rèn)知方式是習(xí)得的 d、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異5學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之問形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論 觀點(diǎn)的提出者是 a、巴甫洛夫 b、桑代克 c、布魯納 d、加涅6“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬

32、于 a、外部強(qiáng)化 b、自我強(qiáng)化 c、替代強(qiáng)化 d、積極強(qiáng)化7馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類，下列不屬于缺失需要的 是 a、安全需要 b、歸屬需要 c、尊重需要 d、審美需要8遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于精品. a、具體內(nèi)容 b、學(xué)習(xí)過程 c、概括 d、獲得策略知識(shí)9根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于 a、下位學(xué)習(xí) b、上位學(xué)習(xí) c、并列學(xué)習(xí) d、組合學(xué)習(xí)10“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的 a、初期 b、中期 c、后期 d、各階段都可能11在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目， 這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略 a、復(fù)述策略 b、精加工策略 c、組織策略 d、監(jiān)控策略12創(chuàng)造性思維的核心成份是 a、直覺思維 b、聚合思維 c、邏輯思維 d、發(fā)散思維13研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在 a、初二年級(jí) b、初三年級(jí) c、高一年級(jí) d、高二年級(jí)14心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和 a、診斷問題