十一只小貓做苦工

1、十一只小貓做苦工活動目標：1、 認真仔細的閱讀故事，能理解規(guī)則牌的含義和作用。 2、 培養(yǎng)幼兒細致觀察圖片的能力，分析人物心理并能自己的語言大膽的表達。 3、理解故事里“禁止”的含義。 活動準備：幻燈片 活動過程： 一、教師和幼兒一起閱讀故事封面 1、教師：“小朋友們，今天老師為大家?guī)硪槐緯?，可是這本書和你們平時看的書不一樣，他是一本經(jīng)過電腦制作的電子課件，現(xiàn)在就請小朋友和老師一起來閱讀這與眾不同的書吧！我們先來看看書的封面，你們看看你們在這本書的封面上都看到了什么？” 2、教師：“這本書可能會講述一個什么樣的故事呢？這本書的名字又會叫什么呢？” （教師引導(dǎo)幼兒仔細觀察封面內(nèi)容，并根據(jù)封面揣

2、測故事大概的內(nèi)容。） 3教師打開書名：“有誰知道這個書名叫什么？明明是旅行為什么是做苦工呢？你知道什么叫做苦工嗎？” （教師采用了遮掩法，為了幼兒能更仔細的觀察封面中的事物，在等幼兒充分的觀察及表達了自己的想法后，教師揭曉書名后，讓幼兒帶著好奇繼續(xù)去閱讀故事內(nèi)容，提高了幼兒的閱讀興趣） 4、教師：“讓我們一起看看，這本書到底在講什么一個什么故事?！?二、師生共同觀察、分析故事（第一段小故事禁止采花） 1、教師：“小朋友看看他們都出發(fā)了，你們看看一起去旅行的朋友都有誰啊，他們都準備了什么？ 幼兒仔細觀察圖片上的11小貓，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)貓隊伍中其中一只小貓不同，因為他是貓隊長或者（幼兒自己為他確

3、定身份）幼兒初步掌握故事中的人物。 2、教師：“你們猜猜他們會去什么地方呢？他們會看見什么呢？牌子上寫的是什么呢？為什么要豎立一塊牌子在哪里？他們會怎么想？怎么做呢？” （教師給幼兒充分的討論時間，幼兒與同伴之間相互說說，把經(jīng)驗給予分享。也為后面的講述鋪墊經(jīng)驗，同時也讓幼兒初步理解規(guī)則的含義和作用） 二：仔細觀察圖片，鼓勵幼兒自己大膽表達自己的想法。 1：師：“他們現(xiàn)在又來到了哪里呢？他們都看見了什么？猜猜他們會說什么？” （幼兒已經(jīng)基本認識了禁止這個字，重點指導(dǎo)幼兒觀察橋和人物的表情，揣測小貓心中的想法。） 2、教師：“為什么牌子上寫危險，指的危險可能是什么？他們又會怎么想呢？他們會遵守規(guī)則

4、嗎？如果你是其中一只小貓你又會怎么做呢？為什么？” （幼兒大膽的猜測可能會發(fā)生哪些危險？我們應(yīng)該怎么做？培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。） 3、翻開下一頁揭曉答案：“他們現(xiàn)在正在做什么？你覺得有危險嗎？從哪里看出來的？”（教師給幼兒一點時間去觀察圖片，觀察圖片中小貓們的神情和橋的狀況，讓幼兒猜猜他們在橋上可能會發(fā)生什么樣的事情，它們過橋時是怎么的心情，你要是小貓你最擔心什么？這里教師采用了追問你從哪里看出來的，是建立在幼兒自己仔細的觀察基礎(chǔ)上的，也讓幼兒明白遵守規(guī)則是必要。） 4：教師：“小朋友你們觀察的很仔細，那如果你們是這群小貓你們會過這橋嗎？” （以換位的方式進行閱讀思考，促進幼兒思維的發(fā)展。） 5

5、：教師：小貓們忽視自己的生命安全過了這座很危險的橋接著又會去什么地方旅行呢？哦，他們來到了一棵大樹前，前面還寫著“禁止攀爬樹木”，可是我們的小貓們接下來會干什么？ 教師：“他們在樹木上一邊吃起了午餐一邊聊天好開心啊，完全忽視了那塊規(guī)則牌。小貓的旅行對他們來講太好玩了，你看他們一路經(jīng)過了什么、” （在此時歸納出一些主要情節(jié)讓幼兒用語言描述與畫面對應(yīng)起來并對故事主要情節(jié)的理解，對故事的內(nèi)容形成一個概括的印像） 教師重點引導(dǎo)幼兒說出：“小貓門不遵守規(guī)則牌，不愛護公共的財物，不珍惜自己和同伴的生命，他們的行為的不值得認同的。 三：自由閱讀 教師：“小貓們在樹上高興的吃完了午餐，突然小貓們發(fā)現(xiàn)了什么呀？

6、小貓們會想些什么?接下來又會發(fā)生一些什么事情呢？他們又是怎么做呢？我們一起在書中尋找答案吧！” （在故事大轉(zhuǎn)折中，教師將故事的懸念拋給了孩子，讓孩子在書中自己尋找答案。） 教師提出閱讀圖書的要求，幼兒自由有序的取圖書。 （培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣） 四：講述故事后續(xù)發(fā)展 1、教師：“故事后面發(fā)生了些什么？有沒有沒看懂的地方？大家一起來講講” （互相分享閱讀的經(jīng)驗，提高幼兒的閱讀興趣，也在同伴的幫助下進一步的理解故事內(nèi)容。） 2、教師：“故事發(fā)展到后來，你覺得哪里最有意思？為什么？” （引導(dǎo)幼兒將自己的想法大膽的講述出來與同伴分享，提高閱讀能力和講述能力） 3、教師：“故事到后來真有意思，那現(xiàn)在誰來將后來發(fā)生故事完整的講講呢？” （培養(yǎng)幼兒完整的講述故事樂意與同伴分享自己的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。） 五：教師與幼兒共同小結(jié) 小貓們最初的不遵守規(guī)則破壞了環(huán)境，不珍惜自己的生命，是不值得我們學(xué)習(xí)的，后來小貓們也被自己這種